高中英语教学中值得思考的几个问题

何玉田

教学相长，教无定法。笔者耕耘教坛20余载，近来闲暇之余对自己的教学实践进行了梳理， 觉得高中三年的英语教学应该有几个方面的整体思索，明确一个总体目标，然后把教学日常教学活动置于总体目标之下， 并为总体教学目标服务，这将有利于明确方向，明确重点，着力于刀口提高效果。在高中英语教学中，以下几个方面的问题值得思考：

一、教学大纲、教材和具体教学内容进行整合的问题

学好教学大纲是一个教师进行教学工作的开宗明义之举。在大纲指导下通览高中三年的整套教材，掌握高中三年英语教学量与质的总体目标，并进行实现总体目标的蓝图设计;然后明白自己所执教的某册教材，获得这一册教材教学阶段教学目标，并制定实现这个目标的具体步骤。在这两个不同层次又相互关联的教学目标与教学设计下，再来研究当前某一具体内容的教学，认清它在这两个不同层次的整体教学中所占的地位和所起的作用。在此基础上考虑它的重难点、深浅度、教学容量、语言训练、与其他教材的联系、教学框架、在后续学习中如何复习与加深等。对教材宏观与微观的研究工作是连续的，否则，在教授某一内容时会出现新旧知识没有糅和，“只见树木，不见森林”“零售散装”，甚至内容不当;或者在教学上着力不够，泼墨不浓，深浅不妥。所以在领受教学任务时，应该索取三个本本——教学大纲、三个年级的整套教材和各册的教学参考书;做到“三通”——通读大纲、通晓全套教材、通览自己所教的各册教材。

二、对汲取知识、培养能力和发展智力提出整体要求的问题

学生在老师指导下汲取知识、培养运用英语的能力，从而发展学习和运用英语方面的智力，三者是一个不可分割的整体。首先，教师要明了三年内高中英语的知识网络结构，明确培养什么样的能力和智力。其次，在平日教学中要把传授知识、培养能力和开拓智力三者熔于一炉。第一步让学生正确有效地学习知识，使能力成为有本之木;接着引导学生运用已学知识进行口头交际，并使它在后续学习中成为工具，去格物致知，掌握新知识，使知识转化为能力，以此发展学生的智力。为此，教师上课应有呈现、理解、牢固、复用、活用等教学流程，笔者称之为“先死后活、死去活来”。同时正确处理培养能力、发展学生智力与考试的关系。但有时候由于功利思想的原因（过分看重常规考试），在教学中往往缺少活用这一重要环节，有时候甚至连复用的程序也删掉。这当然不利于培养能力与发展智力。L.G 亚历山大告诫我们：“如果教师一使自己的班级通过考试为唯一目的，他永远教不好语言。永远把考试看作是第二位的，是学生阔步前进中必然取得的副产品，而不能把考试当成最终目的。”

三、对教学内容、教学对象和教学方法进行整体考虑的问题

教学内容的深浅和教学容量的大小要受到学生水准的制约，要从学生的学习实际出发。允许有学生经过努力达到的高度，但不可超越学生知识水平和学习能力的极限，不可超出学生智力发展的最近区域。倘若我们把教学比作培养摘桃子的人，那么教学方法就是根据两者之间的距离，不断调节的活动梯子。应当根据教学内容的深浅和容量，学生的认知规律和思维、知识水平和接受能力，选择不同层次的教学方法，让学生能上梯子而且能够摘到桃子。教学方法还应该受到学生的趣味性和安全感的检验。教学内容、教学对象、教学方法都不是定向的东西，必须时时保持三者之间的和谐，要一并考虑。不能以一成不变的教学方法去教一班又一班的学生。一种教学方法一旦成为一成不变的东西，就会失去生命力。而且英语教学在教学思想、人才观、质量关等方面都已发生了变化，学生的整体情况更是一班一个样。这就要求我们不断调整教学方法，学无止境，教亦无涯，需要我们去探索新的教学方法。

四、对课文进行整体教学，以发展学生的英语思维能力和英语表达能力

对课文进行整体教学是时势使然，它符合系统论中的整体原理。课文整体教学就是对课文所表达的内容先是整体感知，后部分探究，再整体理解;不仅要求掌握课文中单个的信息、观念和情景，而且要掌握它们相互关联的方式和由它们所组成的整体印象，从中发展学生领悟整体印象的能力。学生的学习实践表明，刚接触到一篇新课文，首先引起学生兴趣的不是课文中的单词，而是它的内容。课文整体教学，就是从学生的这个心理出发，把单词、翻译、句式讲解置于部分探究这一环节中去进行，依靠对课文内容的新鲜感，使学生对单词学习、句式结构、句子翻译等始终保持最佳的心理状态，减轻死记硬背单词的心理负担，也避免只见句子不见课文的弊端。那种蚕食式地逐词逐句地进行讲解、翻译、理解、套用会把完整意义的课文讲得支离破碎，扼杀学生的学习兴趣。这样的方法只能发展学生的局部学习的能力。课文整体教学，要求在语言学习中不仅掌握个别的词、短语和句式结构，而且要在整体上感知通篇文章“讲些什么”、弄懂“怎样写”，把握各类文体的一般写作顺序，弄清文章条理、结构脉络，体会文章的用语。通过对课文内容、词语、句式结构，写作思路四个方面的整体学习，使学生在口笔头表述中所进行的英语思维有了多方面的依靠，从而提高学生的英语思维和英语表达的流畅性。所以，课文整体教学的中心是发展学生的英语思维能力和英语表达能力。

五、对课内外英语学习要做整体安排

对英语学习来说，课内课外宛如港口与海洋，应当让学生充分利用课余时间，多听英语广播，多看英语电影，多读英语报刊书籍，增加接触英语的渠道，扩大英语学习的容量，形成课内课外一体两翼的英语学习网络。endprint