试析小学数学口算教学的有效对策

雷登献

【摘 要】本文阐述了口算的含义及培养意义，提出了坚持理论和实践相结合，督促小学生按照训练计划进行口算训练，开展口算达标检测和口算竞赛，以生活为基础引出口算教学，培养学生的口算能力等小学数学口算教学的有效策略。

【关键词】小学数学    口算教学    有效对策

小学数学中的口算，是培养学生计算能力和技巧的基本训练，属于教学要求之一。教学中，教师应清楚地认识到教学中的不足，积极转变教学观念，根据实际教学情况，采用恰当的应对措施，提高小学数学口算教学效率。

一、口算的含义及培养意义

口算也叫“心算”，是数学教学方法之一。口算是一种只凭思维及语言活动，不借任何工具的计算方法。它不但是计算、简算和估算的基础，而且是一种综合能力的表现，对学生的注意、记忆、逻辑思维都提出了一定的要求。口算能力的培养，有助于提高学生的记忆能力，提高学生观察、分析问题的能力，提高学生的逻辑推理、合理计算的能力。口算能力的形成，必须要通过经常性的训练才能实现。

口算在数学中占有重要地位，它是一切计算的基础。口算直接关系到学生笔算能力的提高，能促进学生注意力，记忆力和创造思维能力的发展，是提高学生计算水平的重要途径。

二、小学数学口算教学的有效策略

（一）坚持理论和实践相结合

在教学过程中，小学数学教师必须明白，小学生对于理论知识，无论是在理解能力上还是在应用上都相对困难。这就要求小学数学教师在教学过程中加强实践教学，通过理论和实践相结合，加深小学生对理论知识的理解，不断提高小学生解决实际问题的能力。

例如，在学习“两位数除以一位数”时，小学数学教师首先要让小学生弄懂原理：“两位数除以一位数”就是将两位数按照平均分配的原则分成一位数的份数后所得到的数。小学数学教师可以通过使用各种教具或者教学方法弄懂原理，然后通过实例分析让小学生弄清楚原理。引导小学生分析80÷4=20、75÷5=15、55÷5=11等一系列算式，让小学生真正明白两位数除以一位数的原理，并在此基础上让小学生自己发现类似的算式进行算式的计算。这样不但做到了理论和实践相结合，同时还培养了小学生发现问题、解决问题的能力，并最终达到了提高小学生口算能力的目的。

（二）督促小学生按照训练计划进行口算训练

小学数学课程标准中明确指出：“教师要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。”从这里就可以看出培养小学生的口算能力，不但要让小学生弄懂数学计算的基础知识，掌握基本算法，还要引导小学生坚持进行练习，通过持之以恒的教学策略，达到提高小学生口算能力的目的。在这个过程中，小学数学教师要在认真分析不同小学生接受能力不同的基础上，努力把握小学数学的教学规律，为不同的小学生制订不同的训练计划，并严格督促小学生按照训练计划进行训练，从而保证每一位小学生在教学训练计划中都能稳步前进，并最终达到口算教学的目的。

（三）开展口算“达标”检测和口算竞赛

每经过一个阶段，开展一次口算达标检测。根据口算的标准，统计“达标”学生名单，同时督促未“达标”的学生继续努力，提高口算的正确率和速度，接受再次检测，直道“达标”为止，从而让不同层面的学生都能尝到成功的喜悦。另外，教师还可在班级开展“师生口算比赛”，和学生一起参与到口算竞赛中来，做到师生同做一份题，让学生敢于挑战，在挑战中感受成功的喜悦，从而进一步提高口算能力。

（四）以生活为基础引出口算教学，培养学生的口算能力

在小学数学口算教学中，教师要想学生算得更快更好，结果更准确，理解算理是教学的关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢？那就是从生活实际引入，让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。例如，在教学“9加几的进位加法”时，我们可以创设一些学生身边的生活情景，引导学生主动去探究、去发现。首先，在引入环节时，我们可以创设这样的趣味情景：羊村长要请小羊们吃苹果，它为小羊们准备了两筐苹果，第一筐里有9 个，第二筐里有8 个，羊村长共准备了多少个苹果？小朋友你能帮羊村长算一算吗？通过学生喜闻乐见的《喜洋洋与灰太狼》引入，学生马上就会联想到其中的人物，就会觉得非常有意思，愿意帮助羊村长计算。在学生思考过后，教师接着提出：你们有办法让小羊们一眼看出有几个苹果吗？这时学生就会积极地思考该怎么办，于是“凑十法”就自然而然地被学生发现了，即从第二筐中拿出一个苹果放在第一筐中，第一筐凑成十，加上第二筐中剩下的7 个就是17 个。这时，教师再进行总结归纳，学生就会在头脑中形成表象，进而在理解算理的基础上学会计算9 加几的进位加法。通过这样的方式，学生在掌握相关知识的同时，还能举一反三，在以后的学习中，遇到难度较大的计算时，学生也会通过联想生活中的实例进行计算，学生的口算能力得到培养。

三、结语

总之，在小学数学教学过程中，小学数学教师只有认真分析小学数学课程特点，分析小学生的学习特点，并在此基础上采取有效的教学策略、有效的教学方法，才能够不断提高小学生的数学口算能力，不断提高小学生的数学素养。

【参考文献】

[1] 白阳.浅析小学数学口算教学[J].学周刊B版，2013（10）：145-145.

[2] 汤永艳.小学数学口算教学存在的问题及对策探讨[J].成功（教育版），2013（23）：45.endprint