让巧妇乐为有米之炊

王开芹

许多学生怕写作文，一上作文课就愁眉苦脸，不知从何下笔，冥思苦想，脑中还是一片空白，即使憋出几句，也是干涩枯燥，味同嚼蜡。究此现象根源，只为胸无成竹，缺乏写作素材，此所谓“巧妇难为无米之炊”。作为教师，除了教给学生写作的方法与技巧外，更重要的是要指导学生积累写作素材。

一、积累写作素材的方法

写作素材有两个来源：生活和阅读。生活是写作的源泉，它为写作提供直接的经验与素材；阅读是写作的基础，是吸收间接经验并积累语言形成语感的重要途径。针对这两个素材来源，我采用如下方法指导学生积累写作素材。

1.留心发生在生活中的事，随时记录点滴

现实生活斑斓多彩，每天都会发生这样那样的新鲜事，或亲身经历或耳闻目睹，如果把这些事都加以记录，哪怕只是一个简单的梗概，日积月累，就会拥有丰富多彩的生活素材库。

2.亲近大自然，写好观察日记

城市的高楼越来越多，天空却越来越小，为了不让学生闹出五谷不分，时令不辨，不知桃化荷花何时开放，麦苗韭菜张冠李戴的笑话，就带领学生走进大自然，让学生用双眼去观察、认识大自然，记录大自然吧！

3.多组织学生参加课外活动，积累鲜活素材

学生往往对自己亲身经历的事感受较深，写作时有话可说，有感可发，内容真实具体；没有经历过的则凭主观臆造，空洞不实。这就需要教师经常和学生开展实践活动，如辩论会、比赛、参观、采访等，能为学生提供直接的写作素材。教师不但要积极组织学生参加各类课外实践活动，还要不失时机地指导学生即兴写作，激发学生的文字表现欲望。

二、积累素材的几个方面

庄子云：“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”讲的是一种学习方法的积累。所谓蓄势待发，讲的也是积累的重要性。在大量的阅读中，要注意以下几个方面的素材积累。

1.积累好词好句

诵读，是一个行之有效的手段。施行中做好它需有计划、有层次地进行和引导。根据学生的年龄特点来安排诵读内容，诵读的过程中培养学生的语感，积累语言材料，做到博闻强记，增强记忆力，这也是对学生潜移默化地进行民族精神熏陶的过程。

俗话说：“好记性不如烂笔头。”在阅读的过程中，一定要让学生养成边读边记的好习惯，对文章中的好词佳句加以记录，以加深印象，这是一个语言的积累过程，到写作时，好词佳句便可信手拈来，为自己的文章增姿添色。正如朱熹之言：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”

2.积累信息知识

读书时不仅要注意好词佳句的积累，还要注重信息知识的积累。信息知识包罗万象，历史、地理、物理、化学、人文百科、自然万象、信息网络等，这些知识都要从书本中间接获取，并准确记忆，不可信口雌黄，制造高级笑料。写作时加以运用，增强知识性，增加可读性，提高语言表达的准确性。

3.积累写作方法

一篇优秀的作文，要想有其文辞之长，谋篇布局之精，妙笔之神，就需要教师指导学生探究其写作方法，并举一反三，灵活运用。

随课写片段是对写作的局部练习。比如，《三味书屋》一课中对书屋的摆设是按照从中间到四周的描写方法，随课即可让学生按照同样的方法观察教室并形成一段文字，学生热炒热卖，很容易就掌握从中间到四周的空间描写方法。

仿写是对作文的全篇训练。比如，《我爱故乡的杨梅》一课，要学其从形、色、味入手描写水果的方法，课后即可让学生仿写一篇喜欢的水果或者蔬菜；《高大的皂荚树》一课，可让学生按照一年四季的顺序描写皂荚树的变化以及给孩子们带来的感受仿写一篇描写植物的作文。

积累写作材料的途径还有很多，文与可之所以“胸有成竹”是因为他平时对竹子的细心观察达到了形神领会，所以下笔才会栩栩如生。素材充分，文章便成竹在胸，为有米之炊。