小学低年级识字写字教学存在的问题与思考

张庆

小学生心理不够成熟，对他们吸引力最大的仍旧是玩耍，因

此在进行识字写字教学时必须注重教学策略的使用，提高小学生的识字写字效率，并在教学过程中保证小学生良好的学习心态，为

以后更好的发展打下坚实的基础。

一、小学低年级识字写字教学存在的问题

1.教学重点存在偏差

对小学生识字写字教学必须建立在对生词意义的理解上，例如对于“激励”一词的学习，首先让学生理解其真正含义，之后再进行拆解教学。而在实际教学中，教师往往忽略了对词义的重视，仅仅注重拼音读法，让学生掌握其准确的读音，并能够通过读音默写出相应的词语即可。这种教学方法只能让小学生一时记住生词，当词汇量和生字达到一定数量时就会相互混淆，由于不了解词义，一时难以找到头绪，导致张冠李戴。

2.对生字的教学没有进行巩固

对于学习的生字必须进行及时复习才能加深记忆，小学生在复习上难以做到自觉，因此教师在教学过程中必须注意进行相应的引导，让学生通过教师的感染不自觉地加深对生词的理解记忆。

然而在实际教学中，教师忽略了复习的重要性，导致很多生字在初次学习后就被忽略，在后续学习中并未涉及前面学习的生字，学

生往往出现学了新知识忘了旧知识的情况。

3.识字写字教学不注重科学方法的使用

教师在对生字的讲解时太过随意，仅仅从笔画上进行拆解，并

未结合字形进行更为形象的讲解。例如对于“日”和“曰”的教学方法基本相似，都是让学生掌握准确的笔画顺序，但在结构上并未做太多解释，因此一些学生难以分辨。另外对一些比较难的汉字没有进行不同部分的拆分讲解，导致学生难以掌握复杂汉字。

二、对小学低年级识字写字教学存在的问题的思考

1.注重结合词义理解记忆

教师在教学过程中应该注重对一些复杂词汇词义的介绍。小学生掌握的词汇基本来自简单的生活对话，对一些生活中不常用到的词汇在不知道其意思的情况下难以留下深刻的印象，因此教师必须重点介绍一些词汇的具体意思，让小学生在理解的基础上进行记忆，并结合一些句子展现词汇的用法，巩固小学生对生僻词汇中生字的印象。例如学生在理解的情况下就不会将“畅享生活”写成“唱响生活”。

2.及时复习学过的生字

为加深小学生对学过的生字的印象，必须及时进行复习，教师在教学中切不可出现喜新厌旧的想法。在进行新生字的教学中可以结合以前学习的生字组成句子，加深学生的记忆。同时可以定期展开生字默写，并通过相应的奖励，例如写出十个生字即得到一定的奖励，以此鼓励小学生自觉进行生字的记忆与拼写。

3.注重科学方法的使用

汉字的创造是有一定规律的，教师在教学过程中可以通过这些规律加深学生对汉字的记忆，例如在讲“囚”这个字时，可以看作人被困在一个密闭的空间，即被囚禁；“山”可以看作几个连在一起的山峰；“药”源自中医草药，因此是草字头和绞丝旁，中药的食用都是通过熬煮的形式，通过勺子入口，因此右下角是一个“勺”字。通过这些科学的方法能够提高识字认字教学的趣味性，提高学生的学习效率。

对汉字的认识以及拼写是语文乃至整个学习阶段的基础，只有掌握基本的读写能力才能进行更深入地学习，因此小学低年级的识字写字教学必须引起教师的高度重视，教学要采用高效的教学方法，克服传统教学的弊端，提高教学效率。

参考文献：

邱彩萍.小学低年级的识字写字教学的问题与思考[J].学科教与学，2013（03）.