信息技术课程教学模式与教学方法探究

刘亦洋

随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术，正在越来越深刻地改变着我们的生活。作为一门新兴的学科，其教学方法不能完全沿用传统的教学方式，而应有其独特的教学方式。这种方式应以学生为中心，引导学生开展讨论、研究，探索问题的解决办法。

一、研究式教学

信息技术课是一门实践性较强的课程，不能沿袭传统课程的

教学模式和方法，这样往往引不起孩子的兴趣，课上得比较枯燥，达不到小学阶段培养学生学习计算机的兴趣的教学目的。因此，我们在教学中，应利用多媒体教学网开展信息技术教育。

例如，教学Windows画笔软件的复制功能时，我应用教学网的广播功能给学生展示出一幅海底世界的图景。画面上仅有几种海洋生物：一条鱼、一只虾、一个珊瑚……这时，我就告知大家：同学们，咱们这节课的任务就是使海底世界中展现更多的海洋生物，使我们的海底世界变得更加美丽多姿。学生跃跃欲试地投入紧张的设计中。我看时机成熟了，就问大家如果只用画笔中的刷子工具一笔一笔画出各种海洋生物好不好画，学生摇摇头说：“不好画。”这时就开始讲授复制功能。

二、任务驱动式教学

例如，一节课要完成一张介绍某一景点的海报，所有的内容可以是自己写的，也可以是网上下载的，其实，凭他们的速度，要在一节课中完成这张海报，不靠网上下载大多数学生是完不成的。然后我才展开今天的重点：如何从网上下载，因为这一部分知识对他们来说特别及时，所以，听起课来当然也特别认真。用任务驱动的方法，很好地吸引住了学生的注意力，从学生的需要出发进行教学，以学定教，符合现今教学的大趋势，我想也应该是信息技术课的趋势。这样的课，把计算机知识、互联网知识与学生感兴趣的知识相结合，又可以和社会相结合，让学生在短短的40分钟时间内，不仅学到了计算机知识，还提高了他们在互联网上分析、处理信息的

能力。

三、教学顺序调整式教学

一般课程的章节编排有其严密的逻辑关系，不宜调整其教学顺序。比如数学，没有前面的知识作铺垫，就无法讲授后面的内容。但信息技术课却很难确定一定要先讲什么，后讲什么。不应拘泥于教材的编排顺序，而应合理调整，以期达到最佳的教学效果。比如，教材中WPS一章，我是这样调整的：上课时先展示编辑好的申请书，再要求学生看清示范操作后，调用共享文件进行排版，达到教师展示的效果。只有在课内完成任务的学生，课后才能申请加入活动小组，学生学习的气氛骤然高涨。

四、创意课程的设计

我在教学过程中，增加了一些创意课程：如Windows画笔软件学会之后，我给大家出了创作一幅电脑美术作品——未来校园，让学生自己想象我们未来的校园。一节课下来，学生的小手绘出了各式各样的未来校园。有各种各样的绿色植物，有演讲厅、制作室、健身房……一间间的教室都变成了现代化的信息中心，可以随时与全世界的朋友进行信息交流。

总之，怎样上好信息技术课，让学生了解和掌握信息技术基本知识技能，提高学生学习兴趣以及在师资、教材、教法、考试等方面都有待研究、探讨和规范。