运用多媒体构筑语文课堂乐园

胡晓玉

如果说我们的语文课堂是一朵娇艳欲滴的花蕾，那么运用多媒体进行语文教学就是锦上添花。德国著名的教育家第斯多惠曾说：“教育艺术不是传授知识，而是激励、唤醒和鼓舞。”多媒在语文课堂教学中的应用恰恰能够唤醒学生的各种情感因素，因为多媒体技术集图像、文字、声音于一体，实现了教学的多趣味、多信息、大容量和高效率，因此，在小学语文课堂教学中运用多媒体能够构筑课堂乐园，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、运用多媒体激发了学生的学习兴趣

兴趣是我们人类的一种心理特征，指的是在一定情感体验之下产生的从事某种活动或积极探究事物的意识倾向，是推动学习的一种精神力量。多媒体以视听结合、声像并茂的特点，以形象直观的图像、逼真的音响与艳丽的色彩吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让学生在学习过程中始终保持高度参与热情。我们大家知道，语文教学虽有生动的一面，也有枯燥的一面，作为一名教师，怎样将某些抽象教学内容变成可知可感、可见可听的形象，运用多媒体技术手段是一种很好的方法。因为多媒体相对于传统教学教学而言，更新颖、更直观，更能激发学生的学习热情和兴趣，更能开发学生的潜能。心理学家研究表明，兴趣能让学生产生积极的学习态度，学生只有有了学习兴趣，才会积极主动地参与教学过程，才能唤起他们的探索欲望。因此，在学习苏教版小学语文教材时，我常常运用多媒体活跃学生思维。例如，在教学《黄果树瀑布》一课时，我用多媒体给学生播放了黄果树风景区的景色，学生在声情并茂的画面中感受到了黄果树瀑布的壮美与大自然的生机勃勃。再如，在教学《沉香救母》一课时，我用多媒体给学生播放了动画片沉香救母中的片段，这些都深深地吸引着学生的注意力，提高了他们的学习兴趣，学生个个热情高涨、兴致勃勃，整个课堂变成了学生的乐园。

二、运用多媒体提高了课堂教学效率

多媒体教学技术能超链接、超文本组织各种教学信息，在小学语文教学中，如果能够根据文本的不同文体特征采用不同的手段加以组合，定能达到最佳的教学效果。因为语言对于实物来说是比较抽象的，而运用多媒体则能够把枯燥的文字表达转变为生动形象的画面，学生在观察过程中如身临其境，既可以接受大量教学信息，也能获得明快清晰的感受，学生正是在文、声、图的配合中，在鲜活的教学内容面前，集中了学习注意力，提高了课堂教学效率。因此，在学习苏教版小学语文教材时，我常常运用多媒体教学技术提高课堂教学效率，像《彭德怀和他的大黑骡子》这一课，感情真挚、语言精练，但是对小学生来说也有一些难懂的地方，例如，彭德怀和大黑骡子感情这么好，为什么还要杀死他？于是我用多媒体搜集了当时的有关背景，这样既调动了学生的学习热情，也解决了疑难问题。在语文教学中运用多媒体能够改变传统教学中效率低、耗时多的现状，它既能把知识更快、更多地传授给学生，还能增大课堂容量，节省教学时间，有效提高课堂教学效率，在很大程度上给学生创造了一个乐学环境。

总之，多媒体教学手段应用小学语文课堂，给我们的语文教学带来了新的生机与活力，使我们的小学语文课堂焕然一新。因为多媒体把图像、动画、文本、声音结合于一起，让抽象事物变得形象化，让微观事物变得宏观化，让复杂事物变得简约化，从多层面、多角度给学生传递大量教学信息，大大提高了课堂效率。作为一名小学语文教师，在今后的教学中，我将让多媒体在语文园地中开花结果，用多媒体给学生构筑一个个小学语文课堂乐园！

参考文献：

[1]李镇西.学生在熏陶感染与独特体验中快乐成长[J].语文教学通讯，2004（5）：7-18.

[2]叶正科.让小学语文课堂成为孩子的乐园[J].湖南教育：语文教师，2007（10）.

[3]刘宇.传统教学与多媒体教学[J].中外教学研究，2003（12）.