构建本色课堂，培养学生创新精神

纪靖

构建本色课堂，即返璞归真，还给课堂教学本来的面貌。《品德与生活》的课堂教学，是教材、学生、教师三方对话的平台，教材、学生、教师是《品德与生活》课堂教学的三要素，要在教与学的交往互动、师生间相互交流过程中，通过师生分享彼此的思考、见解、知识，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神，从而达成共识、共享、共进的目的。

一、《品德与生活》的课堂教学应体现教材本色，即，教师要树立新的教材观，正确使用教材

《品德与生活》的教材不但是传递道德规范和行为准则等知识的载体，而且是学生进行探究知识、探究是非善恶所凭借的话题和范例，是教师引发儿童的工具。《品德与生活》课程把教学目标分为四个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观和行为习惯，这就要求教师要从教材出发，灵活地、创造性地使用教材，而不是教教材，改变“以教科书为中心”的观念，结合学生实际需要和本地实际情况，根据教学目标来开发教材和课程资源，扩大教材功能，使之符合儿童的经验、兴趣和认知能力，引导学生在亲身参与的活动中获得知识和情感体验。因此，教师在教学中不管是遵循教材的结构使用，还是根据自己的需要进行加工，或是视实际情况而定，都必须体现教材本色，但绝不能拘泥于教材。

二、《品德与生活》的课堂教学应体现学生本色，即“以人为本”，凸显学生主体地位

新课程标准提出了“以人为本”的教育理念，“以人为本”的核心就是一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切。学生是处在成长与发展中的具有独立人格的人，教师要尊重他们不同于成人的生存状态、生命特征和生活方式，承认他们的生活与成人生活的等价性，尊重他们现实的生活及其兴趣、需要、游戏等的独特价值，欣赏每个学生不同于他人的个性、能力倾向、性格特征、思考和解决问题的方式等，努力让每个学生在愉快、自信、有尊严的学校生活中发展潜力，健康成长。

三、《品德与生活》课堂教学应体现教师本色，即，教师是学生学习的参与者、引导者、合作者

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，教师在教学活动中应当与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。在《品德与生活》的课堂教学中，教师的积极参与，能充分调动活动的积极性，激发学生的求知欲望和学习兴趣；教师要善于捕捉学生的闪光点，欣赏学生的点滴进步，既有对标新立异的青睐，又有对“旁逸斜出”的宽容，师生关系友好融洽，学生乐于表达自己的思想，享受一种被尊重、被肯定的价值感；教师不应停留在“要给学生一杯水，自己首先要有一桶水”的基础上，应着眼全局，不断加强业务学习为自己“充电”，由“专才”变“通才”，使自己成为源源不断的知识源泉，以满足学生的需要。课堂上给予学生充分的思考、发言、交流时间，把学习的主动权交给学生；关注学生的兴趣、爱好，因地制宜地进行引导；尊重学生的人格和个体差异，切实做到以情激励、用心教学。