小学作文批改经验点滴谈

邱亚青

作文教学是语文教学的关键，学生的作文水平是体现学生语文素养的窗口。那么，在作文教学中，除了对学生进行正确全面的习作指导外，巧妙的作文批改方式对于提高学生的写作水平也起着至关重要的作用。在多年的语文教学中，我摸索了一些自己的作文批改经验，与大家分享。

一、学生自评

学生写好一篇作文后，要对自己的习作进行反复朗读，初步做出评价。可以写出自己作文的整体思路，本次习作的中心或主题，语言组织中的优点或不足，对本次习作自己最满意的是什么，自己最喜欢的句子是什么等等，还可以写出对于本次习作自己感到不满意的地方、失败的地方等。通过学生自评，可以加深学生对本次习作主题的深入理解，提高学生的语言组织能力和自我评价意识。

二、伙伴互评

通过学生自评，学生自己对习作已经有了初步的认识和掌握。之后，寻找学习伙伴进行互评，发现别人习作中的优点：优美的语言，精美的语句，合理的修辞，巧妙的安排顺序等，并对习作做出整体评价与感知。通过互评，学生既能发现别人习作中的优点，同时可以对照的自己的习作，加深对本次习作主题的理解，达到取长补短的作用，从而提高学生的写作水平。

三、教师点评

通过前面两个环节的批改，学生已将习作中常识性的错误进行了交流，比如错别字、语句不通，修辞不当等，既提高了学生的审美能力与语言组织能力，同时又减轻了教师的批改负担。那么，教师在评价的时候，既要发现学生作文的闪光点，又要对学生自评和他评做出合理的评价，多采用鼓励性的语言，多表扬少批评，多赞美少指责，发现闪光点及时用红笔批注出来，并告诉孩子在某一方面很有潜力，老师很欣赏你。这样，既能提高学生的习作兴趣，又能使学生增加写作自信，才能想写、愿写、敢写、爱写。

四、学生复评

学生自评、伙伴互评、教师点评这一系列的合理评价对于一篇习作的成功起到了不可估量的作用。学生结合自评，伙伴他评，教师点评，再一次对自己的习作进行修改与评价，做到尽善尽美。这样更能全面正确地认识到自己习作中的优点与不足，还能汲取别人优秀的习作经验，扬长补短，提高写作水平。

提高学生的习作水平是一个漫长而艰巨的过程，还需要我们不断的摸索与总结。以上是我个人的一点小看法，希望对各位同仁有所帮助。

参考文献：

唐艳飞.作文教学应重视的四个环节[J].考试周刊，2011（62）.