水乳交融的拼音识字教学

张守红

一、以汉字作为桥梁，带动拼音学习

由于前七个单元是识字教学，学生已经认识了不少汉字，

这个时候可以把学过的汉字作为桥梁，带动拼音学习。

在学习复韵母ɑi、ei、ui时，用学生认识的字来导入今天讲课的内容也是一种不错的方法。例如，老师把白、每、水三个字写在黑板上，让学生先读出这些字，然后让学生说出这三个字的声母分别是b、m、sh。教师再进一步追问白、每、水的读音。最后引出今天的学习内容是复韵母ɑi、ei、ui。

二、以拼音作为桥梁，带动生字学习

例如，在学习《值日生》这一课时，我尝试着设计了两种教学方法，效果完全不同。

方法一：老师在黑板上出示词语：值日、擦桌、洒水、扫除，全部带上拼音，接着，请出“小老师”领读，在领读过程中，因为生字上注有拼音，所以，基本上没出现错误，但是，当我出示没有拼音的生字卡片时，在平翘舌音上，很多学生又出现了错误。

方法二：老师在黑板上出示词语，不带拼音，接着请“小老师”领读，在读的过程中，学生仍然是平翘舌音不分。这时，老师立刻将拼音写在该字的上面，让学生拼读自查，当听到错误读音时，老师适时地板书正确的和错误的拼音，让学生自查区别不同。最后，当老师出示没有带拼音的生字时，大部分学生都读准确了。

以上这两种方法虽然都把拼音作为学习汉字的桥梁，但是，同样的教学环节，同样的识字方法，就因为拼音的处理不同，产生的效果也不一样。方法一中教师注重拼音的示范作用，忽视了学生的汉字积累过程是在大语言环境中形成的。方法二是在学生出现读音错误时，教师针对问题，突出重点，抓住时机，给出拐杖，有效地达到了帮助学生识字及正音的效果。以上两种不同的教学设计不仅说明了拼音对学习汉字的重要性，而且也充分说明了教师的教学方法与技巧也是十分重要的。

三、汉字和拼音有机结合

在实际教学过程中，我会根据实际情况，让汉字和拼音互为对方的桥梁，把二者有机结合起来。

因为平时的考试卷上经常有看拼音写汉字或根据汉字写拼音的题，因此，我还想到不少方法来促进学生的读音和识字相结合。课下，我时常会写出一些儿歌让学生写出儿歌的所有拼音。此外，每课前十分钟，我会在小黑板上写出三个含有学生不认识的字的成语，让学生通过读拼音把它们读出来，并且读得标准。两天更换一次，这样，学生无形中拼读熟练了，而且还认识了不少新成语。学生在轻松愉快的氛围中完成了拼音与识字的完美结合。

以上是我个人在实际教学过程中的一点做法，总之，我认为只要老师用心创设情境，采用灵活多变的教学方法，学生就会轻松愉快地完成拼音与识字的完美结合，达到既认识生字，又读准字音的效果。