创设丰富多彩的情境，培养学生的想象力

王艳华 杜文昌

想象力是发散学生思维活动的表现，只有想象，人类才有所创造。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，并且是知识进化的源泉。”我们在教学实践中也深深体会到，在文学作品中，要想塑造良好的典型人物形象，就必须借助丰富的想象力，才能更加完美而富有感染力。

一、在教学活动中创设情境，启迪、引发学生的想象力

所谓教学情境就是在教学过程中为了实现教学目标，从学生实际需要出发制造或创设与教学相适应的具体场景、氛围，引发情感体验，激发、启迪学生的想象力，从而更好地帮助学生进行富有创造性的学习。

如，教学《小小的船》这一课时，说到月亮，学生会想到圆圆的月亮，联系到课文，学生会自然而然地想象到弯弯的月亮，再到弯弯的小船，进而联想到月有阴晴圆缺，对奇妙的大自然充满了幻想，借此激发学生探索这一科学现象的兴趣和欲望。

二、以情激趣，培养学生的想象力

在课堂教学中，以情感人、以情动人是一种教学艺术，是引发学习兴趣和想象力的重要方法和艺术手段，因为教师发自内心的强烈情感，可以引发学生产生浓厚的兴趣和欲望，并由教师的情感导向学生、感染学生，产生共鸣，从而振奋精神，激发兴趣和想象力，达到情感交融、高效课堂、高效学习的目标。

三、鼓励学生大胆质疑，发挥学生的想象力

学贵有疑，“疑”是一切发现和创新的基础。心理学研究表明，想象通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是想象的起点。在传统教学中，教师处于主导地位，通常是讲解代替思考，死记代替质疑，不需要、不允许学生提出质疑、提出不同见解，这种方式极大地限制了学生的独立思考能力和想象力。因此，我们必须转变教学观念，改进教学方法。

四、培养学生的好奇心和探究欲，激发学生的想象能力

少年儿童对自己周围的事物存在着强烈的好奇心和探究欲，他们总是喜欢提出“是什么”“为什么”“怎么办”等等问题，这是他们成长过程中的一种自然规律，强烈的好奇心和探究欲正是少年儿童渴望掌握知识和发挥想象力的内在动力。教师在日常教学中，应该充分重视和掌握学生的这种心理并加以保护，促使他们去探究、深思、发现和解决问题，并设法为他们提供更多的发现问题、探究问题的机会，通过好奇心、求知欲和兴趣的激发，培养学生的想象力。

总之，只要我们创设合适的情境、氛围，找准激发学生想象力的切入点，并给学生足够的思考空间，启发学习动机，恰当运用教学方法，就能有效发挥、丰富、深化学生的想象，达到培养学生想象力的教学目标。

参考文献：

李晓华.浅谈如何用好物理教材中的插图[J].中国校外教育， 2013（05）.