提高课堂调控能力

徐桂芳

作为教师，都希望自己的课堂能够按预设进行。但是教学是一个复杂的过程，在一定的条件下出现意外是常有的事，再有预见的老师，也不可能料到课堂上会有什么事情发生。因为教学活动是师生双向交流的活动，而学生是活生生的人，他们有自己的思维活动。

在教学中如何处理突如其来的问题，是对教师综合素质的考验。如果问题化解得巧妙，不仅能使教师摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会受到学生的钦佩；反之，则犹如深陷泥潭，不要说这节课的教学任务完不成，就连教师在学生心目中的地位也要大打折扣。因此，作为教师，不仅要会教书，还要会育人；不仅要完成计划内的工作，还要随时做好准备，解决突然发生的事件。

那是一个周四的第三节课，我刚到走廊就感觉气氛不对，还没打上课铃，班级里就静悄悄的。走进教室一看，孩子们都趴在座位上，还有的孩子在不停地抽咽着。我的心里一惊，孩子们打架了？不可能，班长郭旭（化名）和宋佳泽（化名）不可能参与……对了，上节课是《品德与社会》的公开课，王老师讲的是《让爷爷奶奶高兴》，看来是孩子们的心灵受到了震撼。

怎样把这些可爱的孩子思路转向语文课堂？我灵机一动，改变教学计划，利用上节课的素材写一篇作文，这样既锻炼了学生的写作能力，又能使他们受到教育。我轻轻地问：“孩子们，你们爱自己的爷爷奶奶吗？”孩子们慢慢抬起头来，异口同声地说：“爱！”“老人对我们付出了那么多的心血，和父母一起把我们抚养大，可是他们却在一天天地衰老。这节课让我们用手中的笔来表达我们的心声，写我的爷爷奶奶……

孩子们的作文一气呵成，短短的四十分钟收到了

意想不到的效果，连最愁作文的朱鑫春（化名）都洋洋洒洒地写了两页多。看着孩子们争先恐后读作文的场面，我笑了。

作为教师，应该时刻关注学生，关注他们的感受，关注他们的处境，不能过分依赖教材；应该灵活地根据实际情况来调整教学内容，营造让学生充分发展的广阔空间。这样，我们的教学才有人文性，我们的课堂才能充满生机和活力。

总之，处理好课堂的突发事件是一门技术，更是一门艺术。如果做得好，可以起到很好的教育教学效果；如果做得不好，很有可能会影响到教师以后的教育教学行为。所以，提高课堂突发事件的处理水平是提高教学质量的关键。让我们积极动脑，用爱心、用方法、用行动来提高我们的课堂调控能力吧！

参考文献：

严卫林.把课堂交还给学生[J].教学研究，2005（04）.