“寻需见进”课堂教学模式下如何发挥学生主体作用

赵红光

摘 要：“以学生为主体的小学课堂教学模式”课题的研究，主要是突出学生在教学中的主体地位。经过两年的实践研究，提炼出了“寻需见进”四段教学模式，即寻——寻我所疑，需——激我所需，见——抒我所见，进——进我新域。在“寻需见进”总模式构想下，抓住“寻”和“见”这两个关键环节，教师引领到位，学生主体作用的发挥显得特别突出。

关键词：寻需见进；学生；主体

我校“以学生为主体的小学课堂教学模式”课题的研究，“寻需见进”是总模式，“寻”是第一步，“寻”就是“寻我所疑”，鼓励和培养学生在预习中发现问题，提出疑惑，从而教师以学定教。新课标也提倡把提问的主动权交给学生，还教学以本来面目。“寻我所疑”就是要鼓励学生自由思考，自主发现。教师要着力培养学生提问的习惯和能力。要使学生善问，必须“授人渔”。“见”就是“抒我所见”，这个环节是学生分组讨论，对主要的问题，发表自己的见解。在这个环节中，师生之间、生生之间互动特别充分。如何更好发挥学生的主体作用，教师的引领分外重要。

一、在“寻”中引导学生提出有价值的问题

在教师的引领下，学生课前进行了充分的预习。在预习中，会遇到“拦路虎”，会有疑问，会有思考。课堂之始，教师要做的就是调动学生学习的兴趣和积极性，寻找本课学习的疑问——重要的是有疑、愿疑、会疑。因此“寻我所疑”是影响整堂课教学成败的第一步，通过教师的主导，发挥学生的主体作用，走好关键的第一步，尤为重要。

二、在“见”中引领学生有效地“动”起来

因为在“寻”中是“寻我所疑”，所以学生有了下一步学习的内在动机。“激我所需”后，学生已经储备了本课学习的基本知识和能力，接下来在教师的引领下攻坚克难，直奔重难点的学习，进入“各抒己见”环节。这时的学生，思维活跃，动手积极，无论是小组交流还是代表发言，一个个跃跃欲试。作为教师，要成为学生互动的组织者、引导者和启发者，让学生充分地动起来，更好地发挥学生主体的作用。

在“寻我所疑”“抒我所见”过程中，教师的有效引导、激发，能更好地发挥学生的主体作用，直接影响“寻需见进”四段模式的教学效果，这就需要教师不断提高自己的教育修养，提高自己的思想高度，提高自己驾驭课堂的能力，提高自己的课堂教学机智。“寻需见进”模式将加大教师对课堂操控的难度，但作为一种有效的学习模式，能充分调动学生的主体性，值得我们去探索和努力。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.

[2]严华银，荣俊红.“难度”和“追问”：让“课堂对话”精彩而深刻[J].中学语文教学，2008（06）.