幼儿园区域活动创设的指导策略

李瑛

在多年的幼教实践中，我发现区域活动是幼儿最自主、最快乐的活动，那么我们应该如何创设区域活动才能充分挖掘其教育价值，进而满足幼儿多方面的发展需求呢？

一、区域活动的内容设置

1.既关注整体性又考虑年龄性

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，所以活动区内容的设置要关注整体性。在区域活动中，幼儿是活动区的主人，活动区域的内容应为幼儿服务，所以我们在考虑整体性的同时，还应该考虑其内容是否符合幼儿的年龄

特点。

2.既关注教育性又考虑趣味性

“兴趣是最好的老师。”因此，我们在区域活动内容设置时，不仅要关注其是否有教育性，还要考虑内容是否具有趣味性。我们要做到学习性区角和游戏性区角相结合，要充分考虑本班幼儿的兴趣，只有幼儿感兴趣，才会有人愿意去玩。

3.既关注普遍性又考虑差异性

区域活动的创设应从幼儿发展的普遍需求出发，考虑学前儿童发展的差异性、不均衡性等特点，为幼儿提供多样化的材料，充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，满足儿童操作的不同兴趣。

二、材料的投放要注意层次性和开放性

1.材料投放的层次性

由于幼儿之间存在着不同层次的差异，教师在各个区角投放材料时，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，使材料与幼儿发展的实际水平匹配，切实促进幼儿的全面发展。

2.材料投放的开放性

什么是材料投放的开放性？一是指提供开放性的物质环境，即活动的空间、时间及玩具材料，对幼儿来说是开放的；二是指提供开放性的心理环境，即活动中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的，人际关系是开放的。

三、区域活动的环境创设

教师在布置区域活动环境时，要尽量把性质类似的活动区放在相邻的位置，避免互相干扰。如，图书区与科学区，要考虑方便性；美工区靠近盥洗间，考虑合理性；图书区靠近窗户，美工区有桌子，建构区要大一些，表演区尽量有独立空间等。

通过对区域活动的创设与实践，我对区域活动环境创设有了进一步的认识：区域活动为实现幼儿园教育目标提供了有效途径；区域活动能使幼儿在一种没有压力的环境中主动学习；能促进幼儿进行多种形式的有效学习。在以后的工作中，我会进一步探索区域活动创设策略，充分发挥区域活动的教育价值，使区域活动真正成为幼儿成长、发展的幸福乐园！