小学英语故事教学浅析

汤世兵

PEP小学英语教材中，story time安排在每单元教材的最后部分，其目的是对本单元的英语知识起到复习与巩固的作用，不可忽视。本文主要从故事教学的优势、教师教学前的准备工作、故事阅读教学、教师语言注意点四方面谈谈小学英语故事教学。

一、小学英语故事教学的优势

小学英语故事教学能激发学生学习兴趣。听故事能培养学生语感；读故事能帮助学生学习词汇，培养初步的阅读能力；表演故事能让学生把学到的知识综合应用，培养自信心与语言表达能力。

二、教师教学前准备工作

1.分析教材

如，PEP人教版Unit 3 story time中，兔子rabbit，萝卜turnip属于新词，I cant pull it up.Lets work together属于新句子，可能会影响到学生理解。因此，在教学第一环节引入中，可设置与本单元相衔接的知识点“It has a small nose，a small mouth，two small eyes and two long ears.”让学生猜出描述的是什么，自然引入rabbit与turnip。在理解环节可设置相关拔萝卜的情景以及师生互动的游戏，帮助学生理解I cant pull it up. Lets work together.运用情景和游戏教学法，使学生在接近现实生活的情景中学习，在学中乐，在乐中学，充分调动学生的积极性和热情，能有效提高学生的口语表达能力和自我表现的能力。

2.分析学生（学生学习了多少，掌握到什么程度）

学生在一年多的英语学习中，学习了多少词汇，学到了哪些简单句子，教师应该心中有数。有了这些正确分析，才能在故事教学中有的放矢。

三、故事阅读教学

将一篇有趣的故事放在单元结束部分，作为这一单元的巩固和补充，帮助学生内化新知识点，培养学生的英语阅读兴趣和初步的阅读能力。根据小学生的认知特点，英语故事阅读教学通常采用引入、输入、理解、跟读或模仿、朗读或表演这五环节来进行。具体方式：听、读、表演、复述、创编故事。

1.听故事排列图或句子

将图片事先分到学生手中，请学生听到故事中出现相应的场景时出示图片等；看配图、标题、关键词，让学生来猜测故事内容，然后再由教师讲述故事等；根据故事内容画图或着色。

如，PEP人教版四年级上册Unit 1 story time中，可以把故事中突出“bee”的三个不同位置变化的句子（即Look，its on the light.Look，its on the wall.There is a bee on the blackboard.）空着让学生补全短文，学生能顺利补全短文，也就理解了故事内容。

2.读故事

朗读故事是训练和提高学生正确掌握语音、语调，培养学生英语感悟能力的有效途径。问学生读到了什么，读到哪些词汇，哪些句子，目的是训练学生在读的时候通过主要的句子和关键词去理解。这一环节落实了，才能更好地表演、复述、创编故事。

3.表演、复述、创编故事

故事表演是最直接、最有效的形式。

复述故事：复述一组图片、复述出整个故事、接力复述故事，订正与所讲故事内容不一致的细节。创编故事能让学生灵活运用故事中的语言，提高英语综合表达能力。

四、教师语言注意点

小学英语故事教学不同于一般的词汇教学，一方面，要求教师要有激情，表现欲望要强，要在说、唱、读、写、画、舞、演、玩等方面表现出自信力；另一方面，教学提出紧扣故事情节的问题，培养学生的发散性思维。不断重复关键的单词、词组和语句，有助于学生掌握新单词、词组和句型。注意语速、语调，停顿或放慢，让学生有思考和想象的空间。要充分借助面部表情、眼神和夸张的动作等身体语言和其他辅助手段来凸显故事教学的优势，让学生喜欢英语故事，从而喜欢学英语。

参考文献：

朱萍，张英.英语教学活动与应用：小学卷[M].华东师范大学出版社，2011.