小学语文四年级有效阅读教学策略

李宏梅

摘 要：阅读教学是小学语文教学中的重点，也是教学的难点。在新课程改革背景下，小学语文教学更讲求有效性，要提高学生的综合素质。通过对小学语文四年级有效阅读教学策略进行探究，旨在推动小学语文教学的发展与建设。

关键词：小学四年级；语文；阅读教学；有效性

在新课程改革背景下，教师不但要在阅读教学中完成基本的教学任务，更要落实素质教育理念，引导学生健康地成长与发展。因此，教师需要提高小学语文阅读教学的有效性。

基于此，本文在此浅谈小学语文四年级有效阅读教学的策略，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，切实提高阅读教学的有效性。

一、小学语文四年级的阅读必须突出学生的主体性

教师必须转变传统小学语文阅读教学的观念，不能再将学生置于被动接受知识的地位，而应该突出学生的主体性，必须要让学生主动地进行阅读、探究与思考，更有效地完成阅读教学任务，并切实提高学生的各项综合能力。

在传统的小学语文四年级阅读教学中，教师以提高学生的阅读分数为主，只是在阅读教学中传授学生答题的技巧，而忽略了对学生能力的提升，忽视了学生的主体性。

例如，在《苹果里的五角星》这一课的阅读教学中，教师应该组织学生自我阅读，在阅读中归纳这篇文章的中心内容，并探究这篇文章表达的中心思想。在此过程中，教师应该发挥引导职能，不能直接对学生进行知识的灌输，而是引导学生自主探究。这种突出学生主体性的教学模式就是引导学生在实践中获得更深刻的认知，并有效提高学生的探究能力等多项综合能力，达到有效教学的目的。

二、合理运用合作学习模式

教师应该在小学语文四年级阅读教学中合理运用合作学习模式，即引导学生通过合作与交流更有效率地解决阅读任务，并在思维的碰撞中切实提高学生的阅读理解能力。

在《三顾茅庐》的阅读中，教师将学生分为不同的小组，要求学生通过合作探究刘备三顾茅庐的原因，并分析文中各个人物的性格，同时探索这篇文章有何深意。

在交流与合作的过程中，学生就能自由地表达观点与看法，能够在思维的碰撞中借鉴其他学生的意识、思维，提高学生的阅读理解能力和创新能力。

总的来说，提高阅读教学的有效性是教师不得不重视的问题，也是现代教育发展的必然要求。这就需要众多教师分析小学语文四年级阅读教学存在的弊端和漏洞，并在教学过程中不断总结与交流，完善教学方法，提高教学的有效性。

参考文献：

邹佳华.小学语文阅读教学的现状与改进策略[D].东北师范大学，2011.