在教学中如何培养学生的创新能力

马俊英

创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力。创新教育是素质教育的核心目标，创新教育的主要任务是培养学生的创新意识和创新能力，培养学生的创新能力是时代赋予教师的重任，是培养高素质人才的需要。那么，作为教师应如何培养学生的创新能力呢？

一、在教学中注意激发、培养创新意识

“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使人主动、顽强地去创造和探索。因此，教师要围绕教学目标，深入钻研教材，精心设计教案，充分挖掘教材中的创造因素，激发学生兴趣，激发学生心中探求知识的欲望，引导学生用已有的知识，处理解决新的问题。教师应通过讲解、分析和进行新旧知识的铺垫，让学生自己解决新问题，让学生体验到成功解决问题的快乐，从而激发创新的兴趣和意识。

二、营造创新的良好氛围，培养创新能力

创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。教学是师生双边的活动，应以学生为主体，教师为主导。因此，在数学教育中注重培养学生的创新意识，自觉地、积极地营造课堂民主气氛，主动地转变教育观念，转换主体角色，师生完全处于平等的地位，敞开思想，民主讨论，共同切磋，有效地开启学生创造性的思维，进而提高学生的创新能力。

三、鼓励质疑，开展创新活动

古人云：“学起于思，思源于疑，学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”常有疑点，才能有所思考。鼓励学生发现问题，大胆质疑，在教学中，不妨多给学生一些时间，引导他们多问几个为什么，并有意识地去发展它、培养它。引导学生质疑，帮助学生释疑，有利于培养学生创新的思维能力。

四、在教学方法、教学手段上创新，要努力实现教学方式的多样化

实现教学方式的多样化，就是要在“学”上做文章、下工夫。要坚决打破教师独霸课堂，一统“天下”的传统格局，彻底摒弃教师“教”、学生“学”，教师主宰学生，学生服从教师的传统观念。教育心理学告诉我们，学生是知识的自主建构者、获得者，唯物辩证法也告诉我们，学生是学习的实践者，是学习的主体。因此，教学的真正内涵在“学”，即教师“教学生学”。教师要重新进行角色定位，要由传统的“传道、授业、解惑者”转变为学生学习的合作者、导航者、促进者，由学生的“师者”转变为与学生一起成长共同发展的学习者，由传统课堂教学的“独奏者”、唱主角，转变为为学生学习提供服务的“伴奏者”和导演者。实现师生合作学习、生生合作学习，师生共同探究、生生共同探究和学生自主学习的教学方式多样化，并注意培养学生的自主学习习惯和创新能力。

五、学会提问题

每一位学生对语文都充满了好奇心，一肚子的问题不知道向谁提。教师要保护好这份好奇心，不要灭杀了它们，并且好好利用、开发学生的问题意识，让他们勇于提问，还要敢于去探索，去解决问题。只有这样才符合新课程标准的要求，培养出真正的高素质人才。在我们帮助他们解决心中的疑惑时，还可以留下一些简单的问题让他们自己去解决，这样就有了学习的持续性，他们也能从中找到属于自己的快乐。

总之，我们的教学必须重视培养学生的创新能力，最大限度地调动学生的学习积极性，让他们学会创造性地解决问题，使学生成为创造型人才，成为社会主义建设的栋梁之才。

参考文献：

刘玉.给语文课堂的导入带来生机[J].神州：上旬刊，2012（5）.