如何在小学数学实践活动中培养学生的能力

王先艳

摘 要：《义务教育数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容应该是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”开展数学实践活动的主要目的就是通过学生自主参与活动，培养构建新知的能力，提高体验生活的能力，激发创新思维的能力。

关键词：小学数学；实践活动；教学；能力

笔者认为小学数学教学中，除了要系统地进行数学知识的教学之外，还应密切地联系生活实际，开展数学实践活动，提高学生的数学意识和能力。开展实践活动，不仅能改变学生的学习方式，从被动转向主动，而且还能丰富课堂教学，从枯燥、单一转变为有趣、多样。

一、在数学实践活动中培养学生构建新知的能力

任何一门学科的学习都是需要学生自己亲身参与，自主动手实践、探索，才能最终内化成为自己的知识，逐渐提高自身的学习能力、创新意识，数学的学习也不例外。因此，教师在教学中应给学生创设平等、自由、宽松的学习氛围，“以学生为主体”，将学习的主动权交给学生，从而获得构建新知的能力。

以“四边形四条边的关系”的教学为例。我先是让学生自己去观察和猜测正方形四条边的关系，之后让他们自己去证实自己的猜测。学生有的用折纸对折的方式，有的用尺子丈量的方式，有的用红线比试的方式等等，最终都得出了“正方形四条边相等”的结论。

二、在数学实践活动中提高学生体验生活的能力

数学来源于生活，并在生活中被广泛应用。因此，在小学数学教学中，我们也应充分地利用生活实际，开展社会实践活动，突破课堂的封闭状态，让学生处在社会生活这一开放的、动态的、多元化的学习环境中，发现、分析和解决问题，体验数学的价值，提高学生体验生活和利用数学知识解决实际生活问题的能力。

例如，学校为了庆祝即将来临的校庆，决定给每个班级固定的经费，自行购置图书，丰富自己班级的图书架。于是，我挑选了几个学生担任此次购书的采购员，到图书市场上去调查情况，设计最恰当的购书计划，学生积极性很高。由于正逢中秋，各家书店都在搞活动，大书城全部图书八五折，新华书店买5赠1。学生经过精心的比较、计算，最终做出了最佳的购买方案。学生通过这样贴近生活的实践活动，不仅能感受到数学的实实在在、丰富多彩，而且还会产生学习数学的兴趣，从而提高学习积极性。

三、在数学实践活动中培养学生解决问题的能力

学以致用是学生学习数学的最终目标，也是实现数学知识真正价值的过程。以上所提到的“设计最恰当的方案购置图书”的案例，就是要在教授学生数学知识的同时，增强学生对于数学知识的应用意识和能力。通过数学实践活动，让学生将在课堂上学到的知识带到社会生活中，去解决实际的生活问题，认识数学问题和实际问题的区别，体验数学价值，激发数学情感，提高学生解决实际问题的能力。

学生在学习了正方体的体积计算方法之后，一个学生提出了这样的一个问题：“正方体的体积可以用公式计算，那如果正方体缺边、少角，变成不规则的几何体，那该怎么计算呢？”我及时地夸奖了这个学生：“这个问题问得好，那么我们大家下去都好好想一想，不规则的几何体该如何测量体积呢？下节课你们就要帮老师揭开这个谜底。”果然，课上学生带来五花八门的测量方法，有的是用淹水的方法，有的使用对比的方法，有的使用求差的方法等等。此时，我充分地肯定了他们的操作方法，并做了适当的补充讲解。

四、在数学实践活动中激发学生的创新思维能力

“学习数学唯一正确的方法就是实行‘再创造。”弗赖登塔尔的一句话，就讲出了教学最根本的任务，并不是将现成知识灌输给学生，而是引导学生自己去发现和创造知识。创新的精神是人们与生俱来的，但是却被后期狭隘的空间和机械重复的模仿所扼杀，因此，我们在教学中，要放开学生的手脚，组织和开展有效的数学实践活动，放学生走出课堂，走进社会，多动手，得到才智的充分发展和创新思维能力的激发。

参考文献：

[1]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].北京：首都师范大学出版社，2001.

[2]李宁.陪学生一起做研究：小学数学综合实践活动探索[M].北京大学出版社，2011.