让学生的个性飞扬

高常翠

《义务教育语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应以激发学生的学习兴趣为主，以培养学生良好的自主学习习惯为主，要为学生创设自主学习氛围，尊重学生的个体差异，让学生学会选择合适的学习方式……新理念为我们的语文教学指明了正确的方向，也标志着语文课堂教学由以往的“一言堂”转变为开启学生智慧的、富有生机与活力的现代化课堂。如何让语文课活力四射，学生个性飞扬，我现做如下探讨：

一、尊重每一位学生，让学生个性飞扬

在日常课堂教学中，教师要注意学生的言与行，特别是要多观察学习有困难的学生的言行。教师要有一双发现“美”的眼睛，多注意学生的优点与亮点，积极引导他们参与到合适的学习中，让他们的特长优势得以发挥。当教师对学生冷淡、责怪时，有些不适当的批评可能会使学生的自信心受挫，如果丧失了自信心，学生学习的主动性也会减弱，对语文学习也就没有了兴趣。语文教师还要积极创设条件使学困生对语文课产生兴趣，让他们尝到学习语文的兴趣，以激发其学习兴趣，使课堂上的弱势群体有了自己的兴趣，让课堂真真实实地活起来。对学困生要给予表扬，对他们的进步要给予表扬。逐步加大训练的难度，进一步提高训练的要求，让学困生在各种训练中有进步，也体验到成功的欢乐。除此之外，对于学困生还要多进行激励性的评价。比如，“你和别人一样聪明，只是基础知识的记忆不够扎实，再多努力一些，你一定会学得更好。”平等对待学生、关爱学生，让学生感受到教师对自己的关心，通过良好的师生关系带动学生的学习。在课堂上充分尊重每一位学生，让学生个性飞扬。

二、在阅读中启发学生质疑，让学生个性飞扬

阅读教学课上，教师提出问题，学生做出回答，学生只是被动学习。学生不是阅读课上的读者，而是一名听众，这样学生的思维没有打开。所以我们要借助阅读教学让学生学习阅读知识的方法，提高阅读能力，从而养成良好的学习习惯。为提高学生的阅读能力，教师还要想方设法让学生提出问题，教师可以先举范例，再让学生尝试提问。教师引导学生预习课文，如有不认识的字，可以教学生查字典，对于不懂的词，要教会学生结合上下文进行理解。对于不能解决的问题，教师再给予帮助。教学过程中，在教师的引导、启发中理解文章的内容，对于学生提出的问题中有难懂的地方，教师要培养学生在读中找到正确答案的习惯。所有的空想都无济于事，对于教师所问的某句话、某个意思也有不懂的，这些问题不能空想，要结合文章来理解。学生慢慢地养成了认真阅读的习惯，也养成了自己找准懂的问题并且提出问题的良好习惯。对于学生所提的问题，教师边启发边让他们解答；对于学生难以解决的，可以由教师讲解。在阅读中启发学生质疑，让学生个性飞扬。

三、培养学生的语文实践能力，让学生的个性飞扬

教师要变知识的占有者为知识的组织者，由“授之以鱼”者转变为“授之以渔”者。通过扎实多样的训练来提高学生的语文素养，进一步培养学生的语文实践能力，让学生学会终身学习。学生在校时间有限，为紧跟时代步伐，还要学会终身学习，在学习中成长、进步。我们所传授的方法学生能不能灵活地运用，这对于小学五年级学生来说，还是一个需要利用更多的时间加以反复训练的过程。

根据知识版块的不同，我采用了不同的方式：夯实基础，掌握字词，常抓背诵；扩大积累搞好课外阅读，读书笔记（摘记）天天练习；训练能力在阅读中提高，从总的规划到解题技巧的掌握要经过系统指导，反复锤炼来实现；作文训练要循序渐进，由小作文到大作文要紧扣课标，紧跟章法并有所创新，从而培养学生的语文实践能力，让学生的个性飞扬。

总之，为使小学语文课堂充满活力，还要把课堂变成学生乐于学习的场所，把学习的权利归还学生，让学生的个性在课堂上飞扬。

参考文献：

张爱梅.小学语文教学应着力营造学生的张扬个性[J].教育改革与实践，2014（06）.