用心灵打开成功之门

何卫勇

在教育教学的过程中，我们总是能列举出那些不服管教、不思进取、令教师和家长头疼的学生。他们大多比较聪明，但无论是动之以情、晓之以理地讲大道理，还是严肃训诫，似乎都没有用。面对这样的情况，大多数教师和家长都认为无可救药了。殊不知这些消极的标签就这样无形中贴到了学生的身上。消极的标签会给人消极的暗示，在不知不觉中，人就会失去信心，放弃努力，甚至破罐子破摔。一旦发展到这样的地步，学生就会锁上自己的心门，给家长和教师的教育教学工作带来极大的难度。

事实上，人不可能完美无缺，总会有这样或那样的不足，学生也是如此，所以教师和家长需要理性地看待学生身上的种种不足，要用智慧的目光，发现他们身上客观存在的“亮点”，并真诚地给予赏识、激励。我们应该知道，赏识与激励是人的一种心理需求，小学生更需要。因此，教育应该是具有个性化特征的活动。针对性的教育，往往是综合性的，教育方法不能简单化、生硬化，作为教师，我们需要用心灵打开学生的心门。

一、杜绝“软暴力”，打开心灵之门

相对于身体上的伤害，“软暴力”并没有引起足够的重视。绝大多数的学生在遭遇冷嘲热讽和贬低性的语言伤害时，感觉最愤怒、无助和痛苦。以攻击他人的学习能力、外貌、出身为目的的语言“软暴力”，不仅存在于学生与学生之间，也存在于教师和学生之间、家长和学生之间。作为学生，他们只能隐忍，所以他们的心灵之门在面对教师和家长时会关闭起来。

我们班有一位叫杨丽（化名）的女孩，比同龄人体重超出一截。于是其他学生经常以她的身材来取笑她，渐渐地她有了不雅的绰号“老母鸡”“大企鹅”，每次参加活动都会引来阵阵发笑，而每天杨丽都含着委屈的眼泪回家。为此我想到了一条对策。我在班上发起了一个“友善雅号”活动，要求所有的学生在活动中给别人起一个友善的雅号，而这个雅号要与这个学生的长处相对应，而不是短处。在这次活动中，杨丽因为帮助班级及时关锁门窗获得了“好门官”这一雅号，那些不雅的称呼被取代了，从此她像变了一个人。其实，伤害自己的不仅是学生的冷嘲热讽，还有自己对绰号的敏感程度，事实上，只要学生本人对起绰号这样的事坦然面对，绰号带来的“软暴力”就要轻微的多。

当一位学生在数学教师几次讲解后依然一脸茫然时，数学教师一时心急，脱口而出：“你怎么这么不开窍呢？”结果这个叫纪仲鑫（化名）的学生与数学教师在情绪上产生了对立，成绩也越来越差。最后发展到一做数学题就缩手缩脚。家长着急，教师也着急。一天，办公室里，我高声朗读了一篇我认为很好的学生日记，当数学教师最后听到作者就是纪仲鑫时，不禁拍案而起，他特意在数学课上给全班学生朗读了这篇日记，并大加赞扬，他说：“作为一名数学教师，我也为自己有这样的学生而自豪，纪仲鑫同学，老师以前真是小看你了。”这样一个契机使纪仲鑫同学驱散了心头的雾霾，从此对数学产生了兴趣。

二、创新“教学法”，打开乐学之门

我们一直在讨论，怎样改革课程，怎样提高课堂效率，怎样应用各种资源。其实我们最先要解决的是学生学习积极性的问题。就拿学生最烦恼的作文教学来举例吧！

很多学生怕写作文，一怕找不到作文材料，二怕不知如何下笔。于是一上作文课学生就习惯性地产生了抵触心理，那扇“乐学”之门自然就关闭了。其实，每个学生在生活中都会遇到很多事情，这些就是丰富的作文素材。关键是如何下笔，如何表达。我们不妨改变一下我们的作文教学模式：

1.欣赏佳作，品读佳作。阅读，是学生积累写作素材的重要途径。没有丰富的积累，写出的文章永远干涩、单薄。因此首先要多读优秀例文，展开读书竞赛，交流读书体会，从佳作中学习作文方法。

2.精读佳作，尝试默写。一般一篇范文读五遍左右就可以让学生默写，默写不出就用自己的话补上。

3.品词析句，比较升华。将默写的全文与范文逐句对照。对照时一定要细致，从文章的结构、一句话、一个字，甚至一个标点。通过仔细对照，引导学生体会范文的精妙之处，发现自己的不足；从比较中学习写作的布局安排，学习遣词造句的知识，学习标点符号的使用。

三、放下“臭架子”，打开沟通之门

与学生沟通需要一个桥梁，我选择了日记。当学生过生日时，我会在他的日记上写上祝福的话语；当学生想对我说心里话又不愿当面谈时，他们就写在日记里，我的回复也在他的日记里；当我要与家长沟通时也会利用日记进行。日记现在已经成为我和学生交心的平台，利用这个平台我能及时了解每一个学生的心理变化。我们掌握班级里的每一个细节，为开展进一步的教育引导工作提供了极佳的资源支持。

我经常看中央电视台第一剧场的节目，它从晚上8点整开始专门播放外语片。我原先是用这样一种方式学习英语，但我收获更多的是片中人物与问题少年交谈的方式，那些说到别人心里的话源于真诚，当然还有一定的技巧。

渴望理解、渴望信任是人们的一种正常需要。对于少年儿童来说，信任更是推动其上进的力量。我们班上也有不愿与教师沟通的学生，通过一段时间的观察，我掌握了一些基本情况，寻找合适的机会与他们以朋友的身份单独交谈；再如有的同学是因为思想懒惰，造成成绩上不去，面对这种情况，我用我自己的经历来真诚地和他交流，坦诚自己曾经的类似懒惰思想，帮助他克服了懒惰心理。作为班主任，我对于这些特殊学生，放下架子亲近他们，蹲下身子尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，走进学生的心灵、善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生“打成一片”。

我想只要我们有这份对待教育事业的责任心，用我们的心灵打造那把神奇的钥匙，就能帮我们打开那一扇扇成功之门。