从语文阅读教学视角走近《儿童文学》

张福娟

儿童文学，是指以儿童为阅读对象的文学作品。《儿童文学》是一种期刊，其可贵之处在于一方面完成其社会角色，另一方面还能在意识形态的边缘，寻找缝隙秉承文学使命，引领中国儿童文学的发展。之所以在这里关注《儿童文学》，是因为在当今快餐阅读盛行的社会大气候下，我们的教育应该关注如何引导儿童从肤浅的阅读中走出来，走到本该属于儿童的阅读天地。

那么，《儿童文学》如何作为语文阅读教学的一隅，走近儿童的阅读视界呢？

一、将《儿童文学》中的文章分类，选择恰当的阅读时机抛给学生

我们现在使用的人教版教材，以主题单元的形式，选用了国内外许多大家的经典作品，传承了中国历代教育教学的精华，凝聚了许多教育专家的先进理念。我们的语文课堂已经在着眼于单元，用“单元整组教学”理念进行阅读教学。那么，“单元整组教学”模式下的语文课堂，势必达到了省时的目的。省下的时间就是给教师自由发挥的空间。“课外阅读”是学生课堂学习外的一种阅读活动，如何利用有限的时间指导学生阅读呢？这就需要教师的恰当选择。如学习完了五年级上册第六组课文后，因为单元主题就是“父母之爱”，教师就可以以“爱”为话题，引出课外作品中的文章。

师：同学们，生活中除了有父母之爱，还有哪些爱？

生：师生爱、同学爱、长辈爱……

师：我们现在就去体会一下不同于父母的爱。

出示《儿童文学》中的文章《姥姥在牙齿里》《开往秋天的地铁》，让学生进行研读。

这就是抓住了课内和课外的契合点，用“拿来主义”的方式，引导学生走进儿童文学的阅读。利用课内、课外两种教学资源，将结构类似、主题相同的文章归结在一起，拓展教学创新空间，改变学生的学习方式，激发学生的求知欲，调动学生的积极性。

再如，教师带领学生学习六年级上册第五组“初识鲁迅”文章后，就可以做这样的引导：

师：同学们，这一单元我们了解了鲁迅，认识了这样一位伟大的思想家、革命家。那么，在我们的生活中，还有许多需要我们认识的人，如新生代作家汤汤。你们想不想了解这个人？

生：想。

教师简介汤汤。

师：说了这么多，你们想不想去作品中了解一下汤汤呢？请同学们走进他的文章《一个小鸡去天国》《土土土》中，去感受一下作者的创作文风吧！

《儿童文学》中，每期都有相关作家的介绍，如果教师这样长期培养学生进行阅读，学生一定会对《儿童文学》这本儿童文学读物感兴趣。

二、教会学生运用阅读策略

为什么要教阅读策略？简单地说，阅读能力是通过学习才能得到的。透过阅读，帮助学生对所读材料有较深度的思考，而不是浅尝辄止。阅读策略一般包括预测策略、联结策略、摘要策略、找大意找主旨策略、做笔记策略等。实际教学中，当教师选择《儿童文学》这本读物时，就应以“整本书阅读教学”为着眼点，分栏目、分主题地进行相关策略的教学与应用。

1.预测策略的应用

预测是指读者阅读时会根据读过的信息及相关背景知识去推测文章内容的发展，包括作者或主角的情感、想法和行动。预测用在阅读前，包括看标题、猜内容；看插图、猜内容；看上段、猜下段。在教学中，运用好预测策略，可以让学生对文本的阅读兴趣大大提升，同时也可在验证猜测结果的同时，增强学生的自信心，并展示学生的情感世界，达到学生的心灵与文本碰撞、与作者碰撞、与主人公碰撞。

预测，可以是对整本《儿童文学》的预测，也可以对《儿童文学》中的各个栏目进行预测，而更多的运用是对文章的预测。如指导学生读《姥姥躲在牙齿里》这篇文章，就可以让学生先对题目进行预测，说一说看到文章题目，你能预测到什么情节，再通过阅读验证自己的预测。预测带有一定的神秘性，但又包含着逻辑推理关系，天长日久训练下去，学生就会预测得越来越准确，达到和作者对话，和文本对话的境界。

2.联结策略的运用

使用联结策略，能在学生阅读时激发其背景知识，还能检验学生的学习进程中对文本的理解深度。一旦用好这种策略，学生就会在阅读文章时，主动建立句子间、段落间的联结，建立生活经验与文章内容的联结，建立相似文章的对照联结。教学使用联结策略的重点在于根据文章的主题、文章的结构与过去经验相结合。如带领学生读《狐狸的围脖》这篇文章时，就可以让学生想一想，曾经读过哪些写“狐狸”的书籍或文章，并根据这些文章，说说自己对狐狸这种动物的看法，学生在交流中，就建立了一种悄无声息的联结。日后，当他们读到某些文章时，就会不自觉地建立自己的联结方式，从而提高阅读水平。

3.做笔记策略的运用

做笔记策略，是指在学生进行一篇或多篇文章的阅读体验后所形成的对文章结构、谋篇布局、写作特点、中心等全方位、多角度的提炼与总结。笔记的呈现形式可以多样化，如做海报、发布消息、形成概念图、结构图等。

如指导学生读完一期《儿童文学》后，可以让学生做一期手抄报，画一个结构图，对其中的某些文章可以找到共性，形成概念图。

三、给学生创造展示平台

当《儿童文学》以儿童文学的身份走进学生的世界后，教师要想办法给学生搭建展示平台，让他们有机会展示自己的读书收获，有机会与别人分享交流阅读成果。如语文综合实践活动课上，可以举办《儿童文学》读书会，办一期《儿童文学》优秀作品赏析报，举办一场演讲比赛，“小文章大舞台”剧作创编等。只要教师肯把课堂交给学生，他们一定会创造出无数的精彩瞬间。

学语文是为了应用，要让学生在读书中有所收获，在读书中形成技能。只有这样，才能达成小学语文的三维目标，才能为了学生的终身发展奠定坚实的基础。