开放的课堂，灵动的课堂

刘淑琳　王紫娟

新课标指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师、文本之间的对话过程，这种对话应该在平等、宽松的气氛中进行。所以在教学中我不放过每一次让学生大胆说话、展开丰富想象的机会，让他们插上想象的翅膀。

《荷花》是苏教版语文三年级下册的一篇写景散文。全文用生动、流畅、充满想象力的语言赞美了荷花以及大自然的美，表达了作者喜爱荷花、热爱大自然的感情。这正是培养表达能力、挖掘想象力的很好素材。为此，我设计了想象说话的环节，用模仿、感情朗读的形式让学生入情入境，激发他们的无限潜能。在突破大画家是谁这个难点时，我运用多媒体辅助教学播放千姿百态的荷花图，用直观的方式拉近学生与文本的距离。紧接着采用启发式谈话、鼓励出错、语言描绘大自然的美等方式让学生理解课文内容，一步步揭晓答案。

下面这两个镜头是我在教学《荷花》这一课突破重、难点时的教学实录：

镜头一：

品味了第二自然段，欣赏了千姿百态的荷花图。

师：如此婀娜多姿的荷花，如此美丽的图画，是哪位画家画出来的呢？他可真了不起！

生：（不假思索）叶圣陶。

师：他是来看花的呀！

生：（想了一会儿）齐白石。引发一片笑声。

师：齐白石画虾画活了，你知道的还真多。王××你真棒！你能大胆地说出自己的想法。可这一池活的荷花，再高明的画家也画不出来呀！

生：陷入沉思。

师：春有国色天香的牡丹，夏有出淤泥而不染的荷花，秋有迎寒霜怒放的菊花，冬有姿态万方的梅花。这一幅幅活的画，只有一个人能创造出来，他是……

生：大自然。（说完把嘴捂上了）

师：我听到了，大声告诉老师。

生恍然大悟，露出惊喜的神色，大声说：“这位画家是大自然。”

学生的思维需要老师的引导，智慧需要老师的启迪。课文中的难点呈现在学生面前时，他们一时很难理解，这时候就需要老师耐心、艺术的引导，而不是讽刺和挖苦。我班的这个学生告诉大家这个画家是齐白石先生而引发了一片笑声时，这笑声中包含着什么呢？也许笑者无心，听者有意。他的脸儿通红，很不好意思。课堂上我们是允许学生犯错误的，因为每一次错误可能就是他们进步的一个新台阶。所以我马上投给他一记赞许的目光并且鼓励他，表扬他知道得多，给他自信。我要让学生知道：课堂上是允许出错的地方。希望其他同学对他刮目相看，以他为榜样大胆地说出自己的想法。不再惧怕自己的想法是否正确要不要说出来，同学们会不会笑话。接下来我用诗一样的语言描绘了一年四季中独具特色的花儿暗示、启发学生，让他们的思维发生激烈的碰撞。有位学生真的就想到大自然这个神奇的画家了，可他又捂上了嘴，于是我又一次鼓励。在我的期待中，这个难点终于被攻破了，学生脸上露出惊喜的神色，自信地说出：这个了不起的画家是大自然。此情此景我多想说：学生在瞬间迸发出的动人“和弦”，是多么美妙呀！他们在错误中得以健康成长，在错误中实现了学习的一次新飞跃。

镜头二：

师：神奇的大自然造就了这一池洁白的荷花，大家想不想变成一朵朵美丽的荷花啊？

生：（兴趣高涨大声说）想。

师：好，请大家都闭上眼睛。老师用魔法变、变、变，现在我们都是荷花了！一起来看一看、听一听荷花池中发生了什么动人的故事吧！

播放古筝曲《出水莲》，师感情范读第四自然段，生闭眼倾听。

师：荷花们，睁开眼睛吧，把你看到的、听到的说给大家听听吧！

生：我看到了蜻蜓像飞机一样围着我转，他告诉我清早飞行的快乐。

生：我看到了小鱼在我的脚边游来游去，他告诉我昨夜做的好梦。

师：什么好梦啊？

生：他梦见自己变成了孙悟空，一个跟斗十万八千里。

生：他梦见自己坐在弯弯的月亮船上，数着闪闪的星星，心里好高兴！

师：的确是个好梦。你真会想象，其他同学还看到、听到哪些故事了呢？

生：我看见美丽的蝴蝶姑娘停在我的肩头，告诉我：荷花姐姐，你好香呀！我有点不好意思了。

生：我看见青蛙蹲在一片大荷叶上，手里拿着一枚戒指对我说：荷花小姐，你太美了，我深深地爱上你了，嫁给我好吗？（一片笑声）

……

学生小脸通红，两眼放光，小手高高地举起。他们争先恐后地说出心中美好的梦境，这使我非常感动。我知道他们的思维被激活了，情感的闸门被打开了。让我没有想到的是学生的发言能如此有趣、充满想象力。我禁不住惊叹学生的内心世界多么丰富和美好！他们大胆的想象和精彩的发言让我折服。我想自己已经达到教学目标：让学生徜徉于真实与梦幻之间，追逐智慧的火花，让他们的思维插上想象的翅膀。我忽然明白，此时此刻，这堂课是属于他们的。

新课程的理念，真让我如沐春风，它给了我甘泉雨露，它唤醒了我沉睡的教学思想和意识，它带我走进了一个全新的教改天地，它将带领我走进一个新的里程碑！新课程的改革对每一位教师来说都是一次考验，一次挑战，更是一次机遇，它将是我全新的追求。