浅谈课堂互动

李承敏

“教师教任何功课（不限于语文），‘讲都是为了达到用不着‘讲，换个说法，‘教都是为了达到用不着‘教。怎么叫用不着‘讲用不着‘教？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给‘讲给‘教了？”这是《叶圣陶语文教育论集》中说到的话。这是多么好的境界啊！

为了达到这一至高境界，我们教育者不知做过多少尝试和实验，富有艺术和技巧的教育成了教师不断追求的目标。在到处都充满了信息技术的今天，利用丰富的多媒体资源与学生进行互动教学，成了不少教师的首选。如今咱们学校也走在时代的前沿，每间教室都安装了班班通设备，这些设备无疑给农村教师和学生带来了福音。那么如何才能利用好这些设备，充分发挥它们的最大作用，与学生进行有效的互动教学呢？

一、利用视频，激发视觉互动

视觉能协助个体认识物体的客观存在性；视觉可以扩大个体的活动范围；视觉在刺激个体探索环境的动机方面有巨大作用；视觉可以协助个体模仿、学习；视觉在个体发展过程中有着举足轻重的作用。

在教学过程中，教师充分利用好视觉的作用，会有事半功倍的效果。比如，我在执教西师版教材一年级语文学科上册的《荒地》时，为了能让学生理解“荒地”的意思，如果单凭教师枯燥乏味的讲解，一年级的孩子可能理解得不是特别透彻，所以我在互联网上搜集了各种不同的荒地的图片，在上课时再配上教师简短的语言描述，学生很快就理解了这个词语的意思。《荒地》中还涉及对农作物高粱、玉米、萝卜、桃子等的认识，如今的学生下地干活的机会很少，如果仅靠教师的语言描述，他们也很难想象出这些农作物，特别是高粱的样子来，我同样收集了一些图片，他们一看便知，根本不需要教师讲解什么，提高了课堂效率。

二、利用音频，激发听觉互动

研究显示：人所获得的外界信息70%来自于眼睛，20%来自于听觉，还有一部分来自于其他方面。在生活中，无处不存在美妙的声音，这都需要我们用耳朵去聆听。在课堂上，耳朵也发挥着同样不可估量的作用。教师要充分挖掘这20%的作用。如，在语文课上，我们可以播放标准的课文范读，学生的注意力会变得格外的集中和兴奋，同时学会了标准的普通话；在低年级教学中，当学生回答对问题时播放奖励的声音，他们会争先恐后地回答问题，课堂气氛一下子活跃起来了；在学生练习写字或者画画的时候播放节奏舒缓的轻音乐，学生会慢慢把浮躁的心静下来，认真习字、画画，这也是一种难得的修炼；音乐课上，配上伴奏后，学生感觉自己仿佛在唱卡拉OK，节奏也跟上了，一个个唱得多带劲啊！各种美妙的声音与教师的讲解共存于课堂，一定是生动的课堂，这就要得益于教师对多媒体的使用。

三、创设情境，激发思维互动

著名作家萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。”可以想见，课堂上激发学生思维互动带来的无穷力量，那将是几种，甚至是几十种思想的融汇和交流。

特别是在遇到一些可能存在争议或者是存在几种可能的问题时，教师可以利用多媒体设计一定的教学情境，以激发学生之间的大讨论或者辩论，甚至还可以创设一些环节促使人机（学生与多媒体）交流，我们看到的不仅仅是课堂上热闹的气氛，而是学生真正地参与科学争论，使他们在有关问题上加深认知，更能不知不觉地将他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。

例如，我在教学西师版教材数学六年级下册的《可能性》时，在多媒体课件上设计了一个转转盘的环节：第一个转盘被平均分为红、黄、绿、蓝四种颜色，第二个转盘也有相同的颜色，但是并非平均分。教师可以先问：分别转动这两个转盘，指针可能落在什么颜色上？会有几种可能性？这时候两个转盘得到的答案是一样的，会出现四种可能性，学生很容易利用已有知识解答。教师再追问：分别转动两个转盘，指针落在什么颜色的可能性会更大？这个问题学生则不能利用旧知识得到答案，甚至出现争议。这样一来，实际上是给学生创设了一个人与人互动的情境，可以让学生自由辩论，并用充分的理由说服对方，经过学生的舌战，最终使学生都能理解可能性有大小之分，不用教师讲解一句话，本节课的教学难点就得以突破，甚至还有部分学生关注到可能性的大小该如何表示等更深层次的问题上。

以上互动方式，不能割裂开来，它们不能单独存在于某一节课中，它们往往相辅相成，为一节优质课服务着，发挥着各自不同的作用。教育家尤·克·巴班斯基在《论教学过程最优化》中说道：“教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。”可见，课堂互动是多么的重要，如今的教师要实现这一互动目标，唯有在钻研课标、教材、教法和学法的基础上充分利用好信息时代给予我们的各种媒体，并与之完美地融合，才能更好地实现生生互动、人机互动、师生互动，以此来为学生引路，最终，实现像叶圣陶先生说的那样：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”