授之以鱼不如授之以渔

郭焕好

在知识更新速度日趋加快，信息日益纷繁多样的今天，让学生学会学习、学会创造，掌握学习的本领，养成不断求知的良好习惯，是时代赋予莘莘学子的期望与重任。因此，学生在语文课堂上要做真正的学习主人，就要教给学生学习语文的基本方法。我校“传导学课堂教学模式”就是探索如何让学生掌握各种的学习方法，更好地自主学习，为语文学习打下良好的基础。

一、“传导学课堂教学模式”的内涵

“传导学课堂教学模式”是一个课堂教学操作系统，具有较稳定的组织结构，发散环节体现模式的“传”，即已有信息相互传递，而教师则通过该环节对学生的学习起点进行研究性诊断；集中环节体现模式的“导”，即对症下药，引导学生对零散的信息进行梳理和归纳；深入研学、巩固迁移、评价反馈三个环节，重点体现梳理和归纳过的新知识的“学”，通过这三个环节，学生运用小组合作学习掌握新知识。该模式旨在改变传统的教学方式、适应农村学生信息量不多的特点，以大量相关信息传递为基础展开教学活动，以提高学生学习能力。

二、传导学课堂教学模式下——学习生字词的方法

识字能力是语文基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”。因此，要教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。下面介绍几种识字方法：

1.加加减减更容易

低年级的学生要学好生字不是一件容易的事情。其中为汉字做加减法就可以更好地把生字记住。这种识字方法很让学生喜欢。如香、星、早、圆、秋、种等合体字时，可以引导学生用部首相加的方法来识记字形，这样简单的加减法也能增强识记的效果。

2.比一比更清楚

对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。又如，“鸟”和“乌”，“鸟”失去了眼睛，眼前就一片漆黑。这样一比，学生就更清楚，更容易记。

3.自编谜语更有趣

猜谜语是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。编谜语可分为字谜和物谜两种。编字谜可根据字形结构特点直观、形象地编字谜，也可以根据字形结构特点展开联想编字谜，还可以根据字义编谜语。如，学习“全”和“碧”时，可以根据字形结构编字谜：一个人胆子真大，敢把王子踩脚下；王老头，白老头，两人同坐一块大石头。这样，学生在愉悦气氛中学会了新字“全”“碧”，又巩固了旧字，做到了新旧知识的联系，真可谓两全其美。

当然，生字教学方法是多种多样，我们要去寻找更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。真正让学生由“学全”到会“会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础。

三、传导学课堂教学模式下——理解词语的方法

新课程不仅关注学生知识与技能的获得，更关注学习的过程和方法。由于词语具有引申义、比喻义等特点，所以想要准确理解词语较困难。下面介绍几种理解词语的方法。

1.借助工具书理解

在平时的学习中，如果手中有工具书，我们就可以利用字典弄清字有几个义项，再结合词或句子确定选用哪个义项，给这个词一个确切的定义。这个方法是最常用的方法之一。

2.联系生活实际理解

对词语理解一定要放到具体的语言环境中，脱离了语言环境，词语解释往往会张冠李戴。例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》中“碰壁”一词，本来意思是碰到墙壁，但在课文中还暗指遭受国民党反动派的迫害和打击。所以在教学时引导学生联系当时社会实际，学生很快就明白了。

3.联系上下文理解

这也是一种常用的方法，再生疏的词语，联系上下文多读几遍，其大概意思也能揣摩到。另外，有些词语有多种含义，要让学生在具体语言环境中加以理解。例如，在教学《我的伯父鲁迅先生》中“囫囵吞枣”一词，词表面的意思是没有咀嚼把枣吞进肚子去了。让学生联系下文的那个句子：只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，那些复杂的内容全搞不清。这样联系学生就很容易明白。

当然，要准确而快速地理解词语，需要教师在平时的教学中不断地去进行训练与方法的归纳与梳理，让学生真正走进文本，理解词语。

四、传导学课堂教学模式下——概括主要内容的方法

俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”在学习过程中，授之以渔远比授之以鱼重要。因此，我在教学时教会学生掌握多种概括主要内容的方法，如摘录句段法。我发现三年级课文多数都有比较典型的中心句，所以我在教学时教会学生用摘录句段法来概括主要内容。例如，三年级上册的《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》这两课都有一个明显的中心句。在教学时，教学生用摘录句段的方法去概括。叙事性文章我就教会学生用六要素的方法，还有就是题目扩充法概括课文的主要内容。这种方法在小学课文中用到的比较多，题目高度概括了课文内容，只要我们扩展充实，就得到了文章的主要内容，最后根据人物关系概括课文主要内容。只要学生熟读课文，理清人物之间的关系就能概括出文章的主要内容。

老子说得好：授人以鱼，不如授之以渔。授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。教是为了不教，教学中让学生掌握一些最基本的学习方法，是非常必要的。培养了学生学习的自信心，逐渐具备收集和处理的能力，在实践中锻炼并提高能力，达到触类旁通、举一反三的积极效果。

参考文献：

龚鸣.巧用迁移规律，促进语文复习[J].考试周刊，2010（33）.