怎样指导小学生写好作文

于顶华

《义务教育语文课程标准》明确指出：“要让学生乐意写作，自由表达。”但是教过小学语文的教师都有一个共同见识：绝大多数小学生见到作文就好像“老鼠见了猫”。那么我们应该怎样引导小学生掌握基本的作文技巧，从此实现“乐意写作，自由表达”的教学目标呢？笔者下面结合教学实践进行分析与讨论：

一、挖掘文本素材

写作是信息的输出，是教材文本课堂教学的主要内容，我们要以此帮助学生的收集信息、掌握技能，然后通过模仿等随笔练习有效提高学生的写作能力。现行的小学语文教材收集了许多名家的经典之作，堪称学习表达和写作的典范。比如学习了人教版《日月潭》一课，我们就可以引导学生掌握基本的描物状景技巧。文本中开笔先点出描写对象的位置，然后再通过详细的风光描写给大家阐述为何叫日月潭，接着分别从早晨和中午的不同时间来描写日月潭的美。本文中我们不但可以学习基本的描写景物的词汇，诸如“群山环绕”“湖水碧绿”，而且还可以引导学生参照本文的写作方式分享一下自己去过的旅游景点。这样引导，就能充分挖掘文本素养，有效提升学生的写作技巧。

二、课外阅读

素材积累是写作的物质要求。这就要求我们除了充分利用文本指导学生的写作技巧外，还要鼓励他们通过课外阅读来扩充自己的知识面，积累更多的素材，获取丰富的语言积累和情感积淀。那么如何拓展课外阅读以提升学生的写作能力呢？首先，采取多种形式，激发学生阅读兴趣。世界儿童名著作为学生课外阅读的重点。其次，重视读书方法。做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”“以课内促课外”“以课外补课内”。然后找到自己想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，做上批注。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，注重朗读、背诵。对于一些精品，既要朗读，更要将其中的名句、名段熟记乃至背诵。这样不仅会下笔千言，而且能出口成章，引用自如。

三、体验生活

现实生活中许多学生写不好作文，主要是他们找不到作文材料。生活是作文的源泉，捕捉生活材料则是写好文章的重要一环。要让学生易于动笔，乐于表达，应该从丰富学生的生活开始，让他们在生活中学会观察、思考、积累，这样的作文才会有生命力。如教师批评了谁，表扬了谁，每周一升旗时，校长总结一周情况时所讲的话都可是小练笔的好素材。快乐地作文，又因作文而快乐，这是我永远的追求。

总之，写作是小学语文教学的重点和难点。教学过程中我们只要能用科学的方法指导学生汲取教材中的知识和营养，掌握基本的写作技巧，然后再结合生活体验和课外积累，就能有效提升写作技巧。