高效课堂模式探索的几点尝试

宋立平

课改到底改什么？《义务教育英语课程标准》中指出，英语课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法、词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向的传统学习方式。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。那么，要想上出一节高效的课，我想应先做到以下几点。

一、教学目标的设定要有效

一节课的时间有限，仅有40分钟，我们要教授给学生什么知识，学生能学到什么。这一节课先做什么，后做什么。一定要深思熟虑、了然于心。根据教学内容，设定合理的教学目标。目标不能设定得太高，这样不容易完成，挫伤师生学习英语的信心和兴趣。学习目标中，设定恰当的学习目标，在我看来会比知识的学习更重要，还有，学生在小的时候形成的习惯往往会伴他一生，可以这么说，好习惯决定成败。

二、导课，要有效

听过的课也不算少，见过的导课方式也多种多样。要想做到有效地导课，我认为应做到：导课应紧扣教学内容，切忌为了兴趣，为了出花样而离题万里，时间不应过长，有的导课方式巧妙，引人入胜，有的直奔主题，直截了当。这些都是有效的导课方式。

三、活动设计有效

在英语教学中，教师为了使课堂生动，引发学生的学习兴趣。首先应与教学内容有直接、密切的联系。可以加强或巩固已学的内容。其次，活动中一定要有与教学内容相关的语言输出或语言输入。不能仅仅让学生行动起来、活跃起来，而忽略了与知识学习的融会贯通。再次，活动设计一定要符合学生的年龄特点。从学生的学习实际出发，不能设计得太难或太易。比如说，在学习五年级Unit 3 My friends这一单元时，为了练习12个月份的英语单词，教师设计了一个找出另外一个missing word的活动。在当节课刚刚学完12个单词的情况下紧接着辨认12个单词，偏离了学生的学习实际，为学习增加了难度。如果设计得练习恰当，就既降低了难度，又达到了练习的目的。

四、课堂评价有效

怎样才能做到在课堂上进行有效的评价呢？明确有效的课堂评价可以鼓励学生不断进步，首先评价标准要具体到一篇对话、几个单词达到什么标准才能得到一个什么样的评价。不能随性即起，信手拈来。今天用，明天不用，让学生摸不到头脑。比如，一篇对话分几个小组来读，全部读对的，非常流畅的，每个小组成员都会有一小奖励，读错一个单词的、一句话的都不一样。如果教师随便凭感觉说哪个小组读得好，同学们不一定心服口服，还会认为教师不公平，自然学习英语的热情不会太高。

五、教学方法有效

低年级英语课每周只有两节，怎样在这有限的时间内教会学生需要掌握的知识呢？有效的教学方法当然很重要，我觉得循环复习是一种不错的方法。比如刚开始，我采用的是师生间的对话，随着学生对知识的理解掌握，我又采用了学生间自由交谈的方式。在三年级下学期，学习Unit 5时，上课前，我会把Unit 1 Where are you from？Unit 2 Whos the boy？Unit 3 How many kites can you see？Unit 4 Do you like pears？拿出来提问。在四年级下学期学习Unit 5时，我又拿出Unit 1 Is this the art room？Unit 2 What time is it now？Its time for English class. Unit 3 Is this your shirt？unit 4 Whats the

weather like today？来提问，虽然用的时间不是太多，但时间长了，这种循环复习的方法非常有效。学生不再像以前那样，学英语像小猴在掰棒子一样了。大家如果觉得这种方法有用，也不妨一试。

现在，我正在尝试另外一种教学方法。我暂且叫它铺垫法。在教学过程中，我发现我们的教材安排上有这么一个特点，后面的新内容在前面的单元会有不同程度的体现。比如，在三年级下册Unit 6里面的come on，funny在Unit 2里面出现过。五年级下册Unit 3里面出现过，What are you doing？这正是Unit 4里面的重点内容。如，我们在教学过程中提前给学生点一下，在学习新知识时，学生就会似曾相识，不那么生疏，学习起来会容易得多。怎样才可以得到有效的教学反馈呢？那就应有一套行之有效的课堂检测方法。

六、有效的检测方法

1.过滤筛查法。在课开始前，面对全班四五十个学生，我们怎样在几分钟的时间里对上一节课的知识进行有效和全面的检测呢？

过滤筛查法就是让全班学生stand up，假如检查背诵，那就让学生背一遍，背过的坐下。

2.小组检测法。分小组的时候，要采取取长补短的方法，每一组要有成绩好的，也有差的。合理搭配，优化组合。有小组长检查，最后把信息反馈到一张表上。

3.同位互助法。同为之间互相检测，互相帮助，共同提高。

4.限时训练法。比如，3～5分钟的对话背诵，大家全体起立。看谁背得快。1分钟的单词快速拼写。这样有利于小学生集中精力进行读写。

我们在使用这些方法时应做到坚持不懈，每节课都要做这些训练，持之以恒，不能遇到问题半途而废。教学就需要不断思考，不断优化教学方法，以达到提高教学质量的目的。

编辑 韩 晓