《温度》教学设计

陈敏

【教学目标】

结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性；通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系；会正确地读出和写出温度计上显示的温度；会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小，能更好地运用到生活当中，探索和拓展生活中其他方面应用到正负数的地方。

【教学重点】

体现用带“+”或“-”的数表示零上温度与零下温度的必要性，了解在日常生活中正数和负数的意义；懂得对零下温度进行比大小，把正数、负数应用到生活当中，对0是正数与负数之间的界定，作初步认识。

【教学难点】

通过了解零摄氏度的意义，以零摄氏度为界，抽象理解负数的含义。

【教法】

创设情境，提出质疑，引导探索。

【学法】

小组合作交流。

【教具】

温度计、视频、课件、展台。

【教学过程】

课前观看视频片段。（天气预报播报）

一、创设情景，导入新课

师：“同学们，在我们的班级里来了一个特殊的小朋友，你们看。”

旁白：“冬天来了，美丽的哈尔滨下起了雪，我想邀请大家一起去参观哈尔滨的冰雪节呀！”

师：“大自然真是妙不可言。同学们有谁知道，水是在什么样的温度时才能结成冰呢？”

生：“我知道，水是在零度以下才能结成冰，或是水在低于零度以下才能结成冰。”

师：“同学们课外知识面真广呀，一般来说，科学家们把水结冰的温度定为0℃，因此水是在零摄氏度就会结冰。0℃——（请生齐读）。”

生：齐读。

二、导入新题——温度

师：“今天，就让我们一起来学习温度，去探索温度知识的奥秘吧！”——揭示主题：温度

三、自主探索温度的读法和表示方法

师：“同学们，你们有收听过天气预报吗？”

收听天气预报，请生齐读，重点指出零下2℃～5℃中的“～”是指“到”，零下2℃到5℃。

师：“同学们，你们知道人们在生活当中通常用什么来测量温度吗？”

生：“温度计。”

师：“请你认真观察一下，温度计上有什么呢？温度在发生什么变化？”

生：“有刻度，有数字。”

师：“同学们，你能找到刚才我们所说的0℃吗？”

请学生上台找出0℃的位置。

师：“老师要变个小魔术，请同学们认真观察，温度发生了什么样的变化呢？”

生：“温度上升了，温度就高，温度下降了，温度就低。”

师：“在生活当中，我们以0℃为界点，0℃上面的就是零上温度，越往上升的温度就最高，0℃下面的就是零下温度，越往下降，温度就越低，而0是零上温度和零下温度的分界点。”

初步让学生感受在温度计上以0为界点，0上的就是零上温度，0下的就是零下温度，0是零上温度和零下温度的分界点。

活动：

1.这一天北京的温度是零下2℃～5℃，如果不用文字来叙述，你还有什么办法来表示这两个温度呢？

小组汇报，师展示：我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。

2.根据北京市的温度，请你用最快最简便的方式，记录下其他城市的温度。（学习卡二）

先展示北京的温度，让学生观察最高温度和最低温度怎么看？

学生完成学习卡二，请学生上台展示。

3.你能在温度计上找到这些温度的位置吗？请在学习卡上用横线标出来，并在旁边记录下这些温度。

小组活动，师展示。

师：“这是三个地区的天气，你们发现了什么？再试着比较一下哪个温度最低，为什么？”

请学生上台说一说，并展示。

接下来，我们能对这两个数进行比较吗？

4.想一想40℃与-40℃一样吗？

请学生上来说一说自己的想法。

师：“一般情况下来说，温度计都是摆正的，假如老师把温度计横放后，它就像我们数学教学中的数轴。有谁能说一说，它们都有什么？”

生答都有刻度、0℃等。

师：“用数轴，我们可以在数轴上求这两个数之间的相差多少度，会更形象，更易懂！”

先让学生找出两个数所在的位置，展示出两个数所在的位置，接着把位置从数轴出抽离出来，引导学生认真观察，同桌互相讨论，求两数之间相差多少度。

请学生上台讲解，教师总结。

师：“数学来源于生活，生活中到处都有数学，同学们，你们知道，除了温度以来，在生活中其他方面有没有出现过负数与正数呢？”

师：“同学们，你们可以上网查找，感兴趣的话题进行研究，下节课汇报。”

师总结：“通过这节课，你学到了什么？有什么收获呢？”

生反馈。

编辑 司 楠