转变策略，提高中职数学教学效率

陈光荣

摘 要：随着新课改不断深入，向课改要效率已经变成了教育的主旋律之一。如何打造数学的高效课堂，已经是每一位数学教师必须面对的问题，中职数学教师只有彻底转变教学策略，笔者从课前、课中、课后进行全方位分析，阐述了提高数学教学效率的一些看法。

关键词：转变；策略；效率；探究

随着新课改不断深入，向课改要效率已经变成了教育的主旋律之一。如何打造数学的高效课堂，已经是每一位数学教师必须面对的问题，中职数学教师只有彻底转变教学策略，在课前、课中、课后进行全方位谋划，方能引导学生展示自己，发现、归纳、总结数学知识与技能，提高数学教学效率。

一、课前准备要充分，备好课程备学生

1.备课程。中职数学课前准备是教师上好一堂课的前提和基础，尤其在备课环节，教师要全方位依据中职数学教学大纲设计课堂教学方案。教师要充分熟悉教材，掌握每一次课程教学主体内容，要有掌握教材，超越、驾驭教材的能力；还要加强与经验丰富的老教师学习和取经，积极吸收、借鉴优秀教师的经验和教法，尽可能多的预设学生将会在课堂上可能遇到的问题和出现的困惑，并能设计出解决具体可行方案。

2.备学生。教学效果的好坏，还要看学生是否能够接受教师的教学方法和风格等等，学生俨然已经成为课堂的主角。所以数学教师在进入课堂之前，还要充分了解中职学生学习的层次和学习的特点。中职生由于在初中学习的过程中，没有很好地掌握数学的学习方法和技巧，对数学的热情不高，以及数学知识比较枯燥等等诸多现象，老师在进入课堂之前都要做到心中有数。最重要的是数学教师要根据学生的学习特点和学习能力，围绕三维教学目标，选择恰当的教学策略、方法和媒介，进行必要的创新。创设合理的教学情境，充分调动学生参与学习的兴趣。教师要紧密联系学生的日常生活环境，从实际出发，创设适宜中职生数学课堂教学的情境、问题、游戏、故事等情境，激发学生的学习兴趣，课堂教学效果就非常明显了。

二、课中教学要创新，多维联动促提升

1.创设合理情境，激发学生兴趣。一堂数学课教学最大的成功之处就是让学生融入在教师精心设计的情境中。合理而精彩的课堂导入，模拟真实的情境，不但可以给学生带来新鲜感，提高学生学习数学的热情，而且还可以拉近师生之间的距离。不仅能使学生迅速地专注于我们的课堂，而且还可以让学生不知不觉中身临其境，发现数学知识的丰富性，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个真实而合理的数学学习情境，不但可以让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，提升学生强烈的求知欲，而且还能够转变学生思维定势，让学生活跃起来，从而进入最佳的数学学习模式之中。比如讲排列与组合知识的时候，教师带一副扑克，作为教学道具，事先言明教师不是给大家一副扑克牌，不是要教授大家如何玩，而是要向同学们展示不同的排列组合序列，然后问：“同学们，用A、2、3、4、5可以有多少种排列方式呢？”同学们的兴趣马上就激发了，学习也有劲了。通过创设了探究问题的情境，激发了学生学习知识的兴趣，学生们也很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中。这样的数学课的学习效果是显而易见的，有效落实了我们的教学目标。

2.关注数学教学均衡性，适时开展个性化和差别化教学。从小学开始，数学教学的目标都是大一统的局面，每一个学期都要求学生掌握多少数学知识，提出了人人学数学，个个学生学好，最后每个同学会学。在素质教育的今天，我们不按分数排名次，但事实上同学们的数学学习成果存在着很大的差异，这也可以从心理学研究成果中得以解释。每一个在学习知识的过程中，接受知识有先后，学习兴趣有高低，理解思维存在这样或者那样的定势，所以，在一定的基础上，我们老师还是按照传统的教学模式开展大一统、满堂灌输的单一的教学模式，把每一个学生的学习能力都平均化，那么后进生将不能跟随我们的数学课堂教学的脚步，如果长期下去，不但会让他们失去数学学习的信心，而且基础也不扎实，不利于日后的数学课程的教学和开展，更谈不上全面提高学生的数学成绩，落实我们的数学课程目标。那么我们的数学教学是不成功的。所以我们数学教师要及时发现学生在学习上差异性，有针对性地开展个性化和差异化教学，对于学生的差异性，要给每一位学生定一个目标，走在前面的继续领先，走在后面的努力跟上，以达到更高的目标，也可以培养几个导生，让导生和我们数学教师一起提高我们的中职生的数学学习成绩。这也符合我们新课改所提出的要求，面向全体，重视学生的个性化和差异，要使每一位学生都得到全面发展。

3.鼓励学生多思考，合作探究促提升。数学内容需要学生经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。要让学生多听、多说、多思、多探究，学生的数学课堂学习效率方能提高。同时，数学的学习也要与时俱进，让学生互帮互助，合作交流，在教学组织形式和方法上要革新，多开展小组合作探究性学习。数学教师可根据事先科学分组，借助学生之间的互动，组内互助，组间竞争，有效地促进小组学习效果提高，并以小组团体的成绩作为评价考核标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习效率，首先分组时要考虑学生的能力、性别、兴趣、爱好等因素差异性。做到 “组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确小组合作的目标。不是某一个学生的优秀表现，而是要整个小组要互动起来，合作起来，组间竞争，相互提高。只有理解了合作的意义，小组教学才有效率。最后，在教学中要鼓励学生大胆创新，小组自主探究，合作探究，敢于挑战教材和教师。多问几个为什么，甚至能对一些解题思路提出独特的见解，如果每一个小组都有新思想涌现，一个班就有多种思维互动，如果每一个都有不同解题方法和策略，数学的学习成效还会不好吗？所以，在数学教学中，教师要善于不断地改进教学方法，更新观念，培养学生小组合作探究意识，最终全面提高中职生学习数学的成效。

三、课后反思要深刻，反思过后促提升

反思是很好的老师。我们一线数学教师要做好课后的反思工作。数学教学反思的可以通过以下几个方面的反思。1.对数学教学内容的反思可从多角度进行，从数学思维方法角度反思，发现蕴藏在数学深层次丰富的数学精神、思想、方法、原理、规则、模式等新知识的探究与挖掘；从教材角度反思，数学教材作为数学教学的媒介，教师要对教学内容的选择是否适当，教材的编排是否合理，知识的呈现形式是否科学等等进行反思。从方法论角度反思，首先要反思数学知识本身的方法论意义，其次要能从方法论角度去解剖数学知识，将教学内容作为一种活动进行分析； 2.对数学教学过程的反思包括对教师的数学教学决策、行为，结果，教学技能与技术有效性的反思，也包括对数学教学实践中的一些问题，如对某一具体内容的教学问题反思，对运用现代化教育技术手段是否妥当的反思，以及对教学过程中所采取的教学措施方法合理性等进行反思。

中等职业学校的数学教师，一方面要面对学生不愿意好好学习数学，另一方面，又要面临教学成果的落实是否到位，这就给我们中职数学教师提出一个很高的要求，在参与教学各个环节时应重新审视教学经验，在课前要准备要充分，备好课程备学生；课中教学要有创新，多维联动提升数学教学效果；课后反思要深刻，反思过后促提升。只有这样，方能培养出符合社会需求的现代德智体美劳全面发展的中职教育人才。