让启蒙作文回归生活

刘兰英

一、做做游戏

游戏对三年级的小学生来说是比较感兴趣的，尤其是自己能亲自参与，因此，在上第一次写作课时，我反复的设计教案，反复的在脑海中设想教学情景，力求让学生在第一次接触写作时，能够对写作产生兴趣而不是害怕，能把自己亲自参与的活动用笔写下来。在教学中，我在学生进行了口语交际的基础上，设计了这样的环节：第一单元的作文内容是写一写自己的课余生活，这个题目范围广。辅导之前，我决定先带学生做一个游戏。上课铃一响，我对学生说：“今天这节课，我们一起去玩游戏，”话还没说完，学生就欢呼雀跃起来。游戏前，我讲清了要求：边玩游戏边观察，观察每个人的动作和神态，猜一猜他的心情。首先请一个学生上台吹泡泡，重点观察他的动作；再请人吹，这次观察泡泡的颜色；第三次请两个同学和我一起吹，让孩子们观察泡泡的形状，像什么样子；最后全班同学一起吹，让思绪跟着泡泡飘呀飘，想象它会飘到哪里去做什么。边做游戏边说自己看到的，想到的，特别指导学生把刚才印象最深的片断尝试着加进好词好句，让表达更生动。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”人人参与做游戏，学生兴趣高，有话可写，后来改作文时让我大吃一惊，大部分学生把整个游戏过程写得清清楚楚，有的还用上了让我意想不到的词语，其中有一个孩子这样写到：我使劲吹了一串大大的泡泡，希望它们飘呀飘到我妈妈的身边，诉说我对妈妈的想念……

二、说说秋天

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节，秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。在上《秋天的雨》这一课时，我让学生一边读一边想，体会秋天的风采，感受秋天的美好，课文的语言生动优美，先让学生充分地读，再引导学生有感情地读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，并且在理解，朗读，背诵中，积累语言。学生对课文中的事物一点也不陌生，菊花，果树，动物，都是我们身边比较熟悉的，课文用了多种修辞手法，有比喻，拟人等，我让学生体会的同时，也让他们说说自己心中的秋天。大家各抒己见，作文就更精彩了，不但用上了平时积累的语句，还用上了自己创造的语句。我自己也感到了成功的喜悦。

三、写写日记

我有一个习惯，让学生写日记或周记，要求不高，每天写你最感兴趣的事，一百字左右，字数少学生没有压力，尽量让学生写出自己的感受。每周一我就清点学生的日记个数，给学生加星，与孩子们一起分享写日记的快乐。写得不多的孩子也不惩罚，让他去羡慕别人加星吧！让学生写写日记，在写日记中让孩子爱上习作。

四、读读名著

“多读益于积累，积累有利于知识贯穿。多读能激发想象，调动大脑思维。”杜甫也说“读书破万卷，下笔如有神”，“万丈高楼平地起”，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，量的积累才有可能导致质的提升，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我让学生每天读一篇文章，摘抄两个好词，一个好句，在力所能及的范围内力争能背诵下来，并定期检查。课外向学生介绍一些名言、儿童诗歌，并学习运用。还准备利用班队课、晨会时间，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

三年级是一个特殊的阶段，在平时，要多进行听说读写做的尝试，为学生积累写作素材，培养写作兴趣，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、情辞真切的文章。