精彩的思想品德课堂始于生活浅析思想品德课生活化导入的功能

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精彩的思想品德课堂始于生活浅析思想品德课生活化导入的功能

◎福建省石狮市教师进修学校 王美蓉

初中思想品德课采用生活化的导入，在内容上联系生活实际，在形式上充满生活情趣，具有凝神、点题、引趣、激情、启思等功能，能够开启精彩的思想品德课堂，提高思想品德课教学的实效。

初中思想品德；生活化导入

著名的特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，就像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一节精彩的思想品德课应该从生活开始，因为生活是真实、生动、丰富、感人的，“生活之树常青”。课堂导入只有在形式上充满生活情趣，新颖独特、引人入胜，兼具艺术性和趣味性，才能令学生耳目一新，迅速集中注意力，激发学习兴趣，调动学习积极性；课堂导入只有在内容上联系生活实际，贴近学生生活，使学生的学习之旅从感兴趣的、熟悉的生活话题出发，才能激发学生的有效思维，引发情感共鸣，最大限度地实现教学目标。在本人主持的“运用生活化策略实现思想品德课有效教学的课例研究”课题的实践与探索中，我们总结出思想品德课生活化导入所具有的凝神、点题、引趣、激情、启思等功能。

一、凝神——集中注意，做好学习准备

凝神，即“收心”，在短时间内把学生的注意力迅速地集中起来。注意是智力活动的基础条件。集中学生注意力就是使学生专心致志、心无杂念，它具有组织教学的重要功能。在一节课开始时，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，能否把学生由“课间”引到“课上”，消除其他课程的延续思维或课间活动心理杂念的干扰，使他们全身心地投入到本节课的学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。根据教学内容，选取学生熟悉的社会生活实际或个人生活情境，采用诸如视频、图片、音乐、漫画、故事、案例、展示、表演等形式，以灵活多样的生活化导入新课，改变学生心中“政治课千篇一律、枯燥无味”的感觉，使学生体会到每一节思想品德课都是一个新的吸引，从而主动自觉地把注意力集中到课堂上来。

石狮二中潘泽福老师在课题观摩课《初级阶段的社会主义》教学开始时，展示一组我国最新的建设成就，特别是航天航空科技成就的图片，并创设小王看完图片后的惊叹：“太棒了，我国将要进入发达国家的行列了！”这一生活情境，接着提出“小王说我国就要进入发达国家行列的说法对吗？你对我国现阶段的国情了解吗？”的问题，设置悬念，自然导入到新课教学。这组色彩绚烂的时事图片，配合相关设问，迅速将学生分散的注意力吸引到特定的教学活动之中，神情专注地进行思考。石狮八中王秀珍老师在课题研讨课《我们享有上帝的权利》教学中，以展播自己作为消费者在物质和精神方面消费的一组照片来导入新课，原来在翻书、整理学习用品、观看窗外景物的学生，忽然看见王老师的生活照出现在屏幕上，注意力顿时被吸引过来，自然而然地被引进“消费的领域”，并知道消费者拥有哪些受法律保护的重要权利。这些生活化的导入简约生动，有效地起到了凝神的作用，为教学推进创造了重要条件，为学生的主动思考与学习打下了基础。

二、点题——揭示课题，明确学习主题

点题，即巧妙地点出学习主题，把学生带进教学主题。一节课的导入，无论使用什么方法，都必须让学生明确本节课学习的主题和内容是什么。明确学习的课题和主题，对于掌握教学重点、提高学习效率至关重要。采用生活化导入，选取学生熟悉的生活资料和话题，创设生活化情境和问题，带进学习主题，可以架起生活和学习主题联系的桥梁，使学生一开始就明了学习的重点和目标。

石狮银江华侨中学许宏昶老师的课题观摩课，采用一组东亚文化之都泉州本地历史文化遗迹的图片为背景，链接播放《上海世博会各场馆》视频，迅速集中了学生的注意力，引起学生的兴趣，之后又以形象化的世界地图为背景，出示本课框题《世界文化之旅》。刚一播短片，学生的视线就聚焦在屏幕上，感受到从自己的家乡亲切熟悉的文化生活现象出发，开始世界文化之旅的快乐，并从中明确了本节课学习的主题——各国丰富多彩文化奏响的和谐文化乐章。石狮中英文实验学校郑清春老师在一节课题研讨课开课之后，使用了《齐全哥》、《快递姐》、《奶瓶哥》、《啃老族》等讽刺某些大学生缺乏自立生活能力的漫画，提出问题：“如果你是老板，你会聘用‘奶瓶哥’、‘快递姐’这样的大学生吗？为什么？”学生通过幽默、诙谐的漫画，体会到依赖的极大危害性，明确了《告别依赖，走向自立》的学习主题及相应的能力与情感目标。以上两例运用图片、视频、漫画及其所反映的生活问题进行导课，设计巧妙、独具匠心，形象直观地让学生迅速明确学习的主题和任务，从而带着明确学习目标去积极探究、分析问题，收到很好的教学效果。

三、引趣——引起兴趣，产生学习动机

引趣，即引发学生的兴趣与好奇心，使学生产生主动参与课堂学习的良好动机。兴趣是最好的老师，是学生掌握知识，形成技能技巧，获得能力的强大推动力。思想品德课的学习内容一般比较抽象，理论性较强，教师若一开讲就平铺直叙，势必事倍功半。而采用生活化的导入，选取各种鲜活的生活素材，运用具有艺术性、趣味性、新颖独特、引人入胜的表现形式，能在课堂一开始就紧扣学生心弦，最大限度地吸引学生兴趣，激发其学习积极性，使学生主动参与课堂学习中。

石狮八中章丽萍老师在讲授课题研究观摩课《养成良好学习习惯》一课时，创设了四个初中生的不同学习情景，让学生进行角色扮演，以角色扮演形式导入新课。看完角色扮演后，让学生辨别哪些是良好的学习习惯？哪些是不良的学习习惯？把学生置于熟悉的生活环境中来展开教学活动。风趣精彩的表演让同学们兴趣盎然，参与课堂学习的积极性提高，达到很好的导入效果。这种让学生参与“动一动、演一演、辨一辨、猜一猜”等活动，在活动中体验快乐，感悟道理，大大提高了教学的有效性。同时，教师运用自己的亲身经历、生动活泼的图片漫画、经典的故事典故等素材来导入，都能有效激发学生兴趣，增强教学效果。

四、激情——激发情感，进入学习状态

激情，即激发学生学习热情或某种特定的情绪，使之迅速进入学习者的角色状态。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”学生的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习效果。积极情绪、情感的参与会产生良好的教学效果，相反，消极的情感如焦虑、抑制、沮丧、紧张、怀疑等会影响学习潜力的正常发挥。通过创设生活情境，营造生活化的情感氛围，进行生活化导入，有利于激发学生的学习热情，变被动接受为主动学习，使教学过程由学生的被动接受变为在教师指导下的主动探索、主动获取、自我发展、自我完善的过程。

石狮石光华侨联合中学许菊华老师在课题观摩课《立志成才，报效祖国》教学中，以MTV《国家》导入新课，飘扬的五星红旗、雄伟的天安门城楼、奔腾的黄河，巍峨的长城、香港回归、奥运举办、高楼林立、立交盘旋、“神舟”震撼升空、各族人民翩翩起舞……再配上歌词“有了强的国，才有富的家”“国与家连在一起”“一心装满国，一手撑起家”“国是我是国，家是我的家，我爱我的国，我爱我的家，我爱我国家”等歌词和激昂优美的音乐旋律，学生置身于这种极具感染力的立体情境中，顿时热血沸腾，报效祖国的真挚情感油然而生，导入的激情功能得以彰显。石狮锦峰实验学校张英玲老师在课题观摩课《可持续发展战略》教学时，选取东南快报关于石狮梅林村水污染事件的图片及报道材料《癌症之殇——石狮永宁梅林村3年35人死于癌症》，以发生在学生身边的活生生的事实导入，从情感上给学生极大的冲击，让学生真实感受到污染带来的不可承受之痛，从而坚定了走可持续发展道路的朴素情感和价值追求。这种运用生活素材的导入，渲染课堂气氛，激发学生情感，对教学目标的实现起到很好的铺垫作用。

五、启思——启迪思维，提高学习能力

启思，即导入要有启发性，要能引起学生认知冲突、激发积极思维、产生寻求解决问题的强烈愿望，使学生直接进入有效思维状态，以促进学生思维能力的提高。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”美国教育家杜威说：“我们主张必须有一个实际的经验情景，作为思维阶段的开始。”思想品德课的目标不只是教授课本知识，更重要的是让学生学会思考。因此，教师要运用生活化导入方式，设置和制造悬念，设计一些具有生活基础且富有挑战性的问题来导入，使学生不自觉地进入“情境”，引导学生感悟生活、积极思维、学会思考，从而提高学习能力。

石狮五中王荣献老师在课题研究观摩课《公民的义务》教学中，以四川达州小学生扶起摔倒老人反被讹诈引发的老人摔倒“扶不扶”这一典型热点话题导入，引导学生对公民义务进行了有深度的思考。学生在“扶与不扶”的争论中，最后明确了“扶”尽管不是我们的法定义务，但却是我们应尽的道德义务，只有人人在履行法律义务的同时，自觉自愿地履行道德义务，才能形成温馨、和谐的人际关系，促进社会文明进步的道理。石狮七中邱国悦老师在课题观摩课《做诚信的人》一课中，用中学生QQ聊天中泄露同学的隐私实例导入，并设置这样的问题：对人诚实重要还是尊重他人隐私重要？如何处理对人诚实与尊重他人隐私的冲突？从而引导学生在认知冲突、思维碰撞中思索，初步学会辩证地认识问题，明确对人诚实是人际交往的基本准则，同时尊重隐私也是待人坦诚的前提和维护良好关系、有效沟通的基础。当二者发生冲突时，我们要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。这种从实际生活出发、富有思考性的生活问题导入，调动了学生思维的积极性，激活了学生的讨论探究，促进了学生全面、具体、辩证认识问题能力的发展。

生活永远是思想品德课堂教学的源头活水，精彩的思想品德课堂始自生活。思想品德课采用生活化导入策略，能拉近书本知识和实际生活之间的距离，使思想品德课中抽象的知识趣味化、形象化，深奥的道理浅显化、生活化，对学生学习发挥了凝神、点题、引趣、激情、启思等重要功能，奠定了有效课堂的起点。我们课题组成员将坚持生活化的教学理念，践行生活化的教学策略，进一步在实践中探索，开启更多精彩的思想品德课堂。

（责任编辑：黄丽萍）