课堂观察之语文课堂导入艺术

◎福建省闽侯第三中学 林丽芬

欲求高效课堂必思优质导入。好的导入可凝神、创境、激趣、启思。因而，在课堂观察之时，我特别注意老师们的课堂导入设计。经验丰富的老师总能找准突破口，精选切入点，或以情激学，或以趣促学，或以疑引学，他们总能牵一发而动全身，环环相扣，异彩纷呈，今天我就将我所听所见所为的导入做个整理评述。

一、文言教学，以导向生活为上

“一怕文言文，二怕周作人，三怕写作文”，文言文，作为学生学习生涯的首怕，教师更该在导入新课时花点心思。一些教师选择了故事导入、背景导入或音乐导入等，形式虽新颖，能在一定程度上激发学生兴趣，但后劲不足，一到文本部分，学生还是趴的趴，睡的睡。那么，怎样的导入才能唤醒学生的阅读期待呢？我认为，找到文言文本与现实人生的契合点，让文言照进现实人生，以史为镜，为现实人生护航，应该是极好的一种导入方式。比如，在听《鸿门宴》一课时，授课教师的导语设计就很好：

刘邦与项羽，两人都胸怀大志，想当年，两人都曾见过威风凛凛的秦始皇，项羽见后说：“彼可取而代之！”刘邦见后言：“大丈夫生当如此也！”几十年过去了，项羽在垓下悲歌“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”，乌江自刎。而刘邦则高唱着《大风歌》——“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方？”，志得意满地衣锦还乡。同样是壮志凌云，为何却有着如此不同的结局。今天，我们将走进鸿门宴，寻找其中的答案。

导语方毕，全班肃然。十七八岁的少男少女，哪一个不是怀揣梦想，哪一个愿意遭遇人生的滑铁卢，他们都很积极地投入文本，寻找蛛丝马迹，剖析性格差异，发现性格对命运的绝对影响，这一堂课既严肃又活泼，高潮迭起，异彩纷呈，不可谓非导语之功。

听完该课，我也有意识地去寻找文言篇目与现实人生的契合点。《烛之武退秦师》从劝说技巧导入，《荆轲刺秦王》从荆轲是恐怖分子还是侠之大者导入，《劝学》从知识改变命运导入……我尽可能地把文言与时局文与人生交融在一起，效果不错。“文言教学，以导向生活为上”，这是我课堂观察的体验，也是我今后努力的方向。

二、诗歌教学，以导向情境为上

诗是语言的艺术，更是情感的艺术。古人云“诗缘情”“情动而辞发”，因而，诗歌教学的关键是把握作者心灵的搏动，感受充溢于字里行间的真情。要点燃学生情感的火花，就必须为课堂教学营造浓浓的诗意氛围，诗歌的导入，营造情境最为重要。

观画入境，听曲入境，声情并茂的朗读入境，这些都挺好，不过，个人最为欣赏的还是借诗造境。以我曾听过的《蜀道难》为例：

一星升起，他灿烂的是整个盛唐星空。“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，他壮志凌云；“天生我材必有用，千金散尽还复来”，他自信洒脱；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，他傲岸不屈；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，他至情至性；“举杯邀明月，对影成三人”，一杯酒，醉了月，迷了人，他就是被贬到人间的谪仙人。今天，我们就一起来学习为李白赢得谪仙人美誉的杰作《蜀道难》。

引李白的名句入境，可温故，可知人，可积累名句，可营造诗化氛围，可在更广阔的背景下品味《蜀道难》，学一诗而知一人。一个小小的导入，有如此多的功用，开课老师不可不说匠心独运。

受该课的启发，我在上诗词鉴赏课时，也喜欢借诗造境：《沁园春·长沙》借毛泽东自身的诗《沁园春·雪》导入，《再别康桥》借送别诗导入，《大堰河——我的保姆》借讴歌母爱的诗导入——我尽可能让学生读一诗而知一类，读一诗而识一人。如果教师能根据所学古诗设计最佳情境性导入方法，学生就能快速入境，潜心会情，在诗境中受到美的熏陶，提升审美能力。

三、现代文阅读，以导向思考为上

现代文阅读，不存在语言障碍，学生往往看得懂但思考不深入，且把握不全面。大量研究表明，阅读理解的过程是一个复杂的心理过程和思维过程，它受阅历制约受情感拘限，更受思维品质影响。因而，现代文阅读的教学核心应是培养良好的思维品质。思维的自觉性、条理性、严密性、整体性和创造性，都是教师应该密切关注的。高明的教师在上课伊始就会伴随着紧张的思维活动，他能紧扣文本，巧设疑问，以问促思，以问促学。《小狗包弟》公开课的授课教师设计的导语就很好：

小狗，一直是人类的好朋友。巴金家也有那么一条狗，但是，巴金却把它送走了。巴金家的狗到底是怎样的一条狗，究竟是什么原因，巴金不得不把它送走呢？送走之后，巴金又经历了怎样的心路历程呢？十三年之后，巴金为什么又把它著之成文呢？今天，我们一起走进《小狗包弟》，我们一起从文本中寻找答案。

这一导语，已把《小狗包弟》一文的重点难点囊括了，这一系列问题，引导学生由浅入深自主钻研自找答案自求明白。长期如此训练，学生自然能够学会如何读书，进而发展其终身学习力，这才是教学的终极目标。

听完这一课，我悟到了现代文教学的要义就是精研教材，有目的地引导学生去研读课文中的关键词语、句子或段落，让学生带着问题去课文中找答案。教师要懂得变现代文教学的“知识灌输课”为“思维训练课”，把“思维训练”贯穿于现代文课堂教学的始终，只有这样，才能强化自读训练，有效地提高学生的阅读能力。

见贤思齐焉，见不贤而你我共省。课堂观察可助人，可益己，可提升课堂效益，如此一举多得的美事，岂可错过？我们应关注课堂导入，从每一堂课的第一个环节开始，以导促学，以导优学。