艺术特色学校办学的策略与实践

◎福建省厦门市音乐学校 谢 慧

创建特色学校，打造教育品牌，已成为广大教育工作者的共识。许多学校把办好特色学校作为提高质量、实现内涵发展的内在动力，作为学校赖以生存和发展的核心竞争力。

目前，特色学校的概念没有统一的界定，人们基本上紧扣“特色”来解读。所谓“特”，从字面解读即为独特、特殊、特别，可引申为有个性、与众不同；“色”即颜色、色彩、色泽，可延伸为有风格、异彩纷呈。所谓特色学校，就是在全面贯彻党和国家的教育方针的前提下，把学校办成与众不同的，有自身个性特点的，培养特殊人才的学校。教育家陶西平说：“特色学校就是核心价值与附加价值的统一。核心价值就是贯彻国家教育方针、实施国家的课程标准、落实国家的培养目标；附加价值就是自身改革的切入点、自身的个性追求、自身的独特传统。根据办学理念、办学模式、学科建设、学校文化的不同，就形成了多彩的学校办学特色。”这是对特色学校全面的解读和诠释。无论何种类型的特色学校，应具有以下重要而基本的特点：一是整体性，特色学校必须是整体推进、全面实施的，而不是局部或小范围的。二是全员性，必须面向全体师生，师生共同参与，甚至带动家长和社会各界，形成共识。三是稳定性，特色学校不能一蹴而就，必须有一个长期积淀、不断发展的过程，经得起时间的检验，稳定持久，且不易受各种因素影响而变化。四是独特性，就是具有与众不同的特性和独特魅力，在一定程度上不可替代或难于复制。

上世纪80年代，部分学校开始了创建特色学校的探索，特色学校发展势头迅猛，但也存在着不少问题。就艺术特色学校而言，主要有以下问题：①以招收艺术特长生为名，行招生之便，获取招生特许权，吸引优质生源。②将个别艺术特色项目等同艺术特色学校，在某个或某些艺术项目具有一定的优势，但对学校发展没有起到主导作用，只是学校工作的一个方面，以偏概全。③特色走向同质化，学校之间共同性居多，没有形成自己独特的个性和风格，特色项目、特色内容、特色成果大同小异。④办学存在误区，以为艺术特色学校办学容易，可以走捷径。有几个专业老师，有一些特长生，开展了几项特色活动，就误以为是特色学校了，看似成效显著，实则却是浮躁和功利。

因此，准确理解特色学校的涵义，准确把握特色学校的特点，有助于特色学校的创建，不致偏颇和背离。针对上述存在问题，结合我校的办学实践，现就办好艺术特色学校提出几点策略思考。

一、形成科学的办学理念并一以贯之

学校办学理念以法律法规和教育方针、政策为指导,包含了学校的办学思想、治校方略、办学目标、行为观念等，体现了学校的精神追求、价值取向和文化内涵。办学理念贯穿于学校办学的全过程，渗透到学校工作的方方面面，为教师、学生、家长、社会所认同，并内化为师生的自觉意识，形成共同愿景，并为之不懈追求。办学理念引领着学校的办学方向，决定着人才培养目标和质量。作为特色学校的办学理念，除了共性要求，还要具有自己独特的个性和风格，针对校情和各种资源进行分析研究，明确学校特色定位，加以整体构建，进而全面推进实施。我校在创办之初，市政府明确要求：“创办音乐学校是发展我市具有特色的基础教育的一个尝试，要坚持一切通过试验，认真进行教学改革，不断总结经验，努力探索适合我市实际的办学模式，把音乐学校办出特色、办出水平，为我市音乐幼苗的成长创造良好的环境和条件”，办学目标“必须完成九年义务教育和音乐特长培养双重任务”。因此，我校办学独辟蹊径，贯穿音乐教育主线，集合小学教育、初中教育、高中教育三个层次，结合普及性教育和选拔性教育两种培养方式，形成多元化、多样化和个性化的办学模式。我校的办学理念是“爱音乐，爱生活，培育音乐家的摇篮”，我校的办学目标定位于“素质引领，特色立校，致力于培养高素质音乐人才”。在这样的办学理念和目标引领下，经过多年的实践探索，我校逐步走出一条不同于其他音乐院校，又有别于普通义务教育学校的发展之路，那就是文化知识教育和音乐艺术教育同步优质发展的道路，做到小中做精、小中做特、小中做优，形成人无我有、人有我新、独具个性的办学特色。

二、依托地域文化丰富办学资源

地域特点和地域文化对特色学校办学有着重要影响。不同的地域特点构成不同的地域文化,不同的地域文化是特色学校办学重要基础。每所学校都处于不同的地域之中，当地的文化特点、风土人情、历史传统和人文自然环境都是特色学校办学的丰厚资源。在特色学校建设过程中，许多学校从学校命名到办学内涵等都充满了地域文化的气息，既很好地传承了地域文化特点和历史传统，又促进了地域文化的发展繁荣，两者相得益彰。我校创办之时，之所以以音乐学校冠名，就是与鼓浪屿特殊的音乐人文环境息息相关。鼓浪屿素有“钢琴之岛”“音乐之岛”的美誉，早期鼓浪屿的钢琴密度居全国之冠，音乐文化基础厚实，受近代西洋音乐与中国传统音乐的共同影响，形成独特的音乐人文。近现代以来，岛上音乐教育极为普及，音乐家庭众多，音乐人才辈出，涌现出殷承宗、许斐平、陈佐湟等饮誉世界的音乐家。“人民音乐家”贺绿汀同志来到鼓浪屿后，也被鼓浪屿深厚的音乐底蕴和恬静的人文环境深深打动，倡议在鼓浪屿创办音乐学校，使鼓浪屿的地域文化和音乐人文特色进一步得到丰富、发展和融合。

三、完善课程体系深化办学内涵

在教育教学改革不断深入发展的今天，各所学校都十分重视课程建设与改革，除严格遵循国家课程标准外，许多学校都在积极探索和丰富地方课程、校本课程，构建适合本校学生发展的课程体系。作为特色学校，必须树立特色课程意识，重视特色课程建设，设置满足学生个性发展需要的特色课程，让大多数学生都能感受到特色课程的与众不同，让学生和家长明白为什么选择这所学校，其特别之处在哪，学生又能从中得到怎样的教育和受益？我校重视文化课程和音乐课程建设，文化课程完全按照国家九年义务教育的课程标准授课,执行全日制普通中小学教学计划，全面高校地完成基础教育的各项教育教学任务，开全、开齐、开足各门学科课程。在此基础上，有重点的加强音乐学科体系的建设，至今已建立起键盘、弦乐、管乐、声乐、民乐五大类音乐学科，三十多种专业门类，为不同的学生提供了个性化的选择，满足学生的不同需求。我校在音乐课程设置上主要有五种类别：①专业课程。遵循音乐人才宜早宜小培养的规律，从小学一年级起就开设音乐专业课，实行一对一教学。②公共课程。四年级起增设基本乐理课、视唱课、合唱课、音乐欣赏课等公共课程，开设合奏课、齐奏课程，让学生全面学习音乐知识，掌握音乐技能。③实践课程。学生定期参加音乐专业汇报、观摩、演出活动，参加各级各类比赛，参加鼓浪屿举办的四季音乐周、鼓浪屿天天演和各种音乐实践活动，每周安排乐团课程，做到日有专业课、周有合奏会、月有演奏会、半学期有考评会、一学期有汇报会、一学年有音乐会，且每个班级都能自行编、排、演出班级音乐会或举办学生个人专场音乐会。④大师班课程。学校定期开设大师班课程，邀请国内外专家授课，提升学生的专业水准。⑤乐队课程。先后组建了学生管弦乐团、管乐团、合唱团、民族乐团、小学生弦乐团等，聘请了著名指挥家郑小瑛、殷承宗等担任我校专家指导委员会顾问和艺术指导，加强校团合作和大师指点，极大提升了学生的演奏水平。在特色学校办学中，构建了独特的校本课程体系，促进了学校的内涵发展。

四、培育品牌教师提高办学水平

特色学校要提升质量和水平，无疑需要一批专业和专门人才。教师有专长、有特色，才能培养出学有所长、风格各异、个性鲜明的学生，才能带动特色课程和特色教育的建设和发展，艺术类的特色学校更需要“术业有专攻”的专业人才。我校在创办之初就把建立一支德艺双馨的专业教师队伍作为重要目标，一是严把教师准入关，每年面向国内外公开招聘高水平的教师；二是加强教师专业考核，专业教师每年进行岗位大练兵或举办个人专场音乐会，并向学生和家长开放；第三是建立培训长效机制，鼓励教师加强在职进修，支持专业课教师到中央音乐学院、上海音乐学院、中国音乐学院及其附中参加教学研讨活动，每年争取专项培训经费，让教师参加国内外艺术节学习观摩，还聘请著名音乐家为顾问来校讲学或开办大师班，为教师培训搭建各种平台；四是加强基地校建设，我校冠名厦门大学附属音乐学校，成为上海音乐学院附中教学点，建立中国音乐学院艺术教育实践基地等，加强与厦门爱乐乐团的合作，积极引进高等艺术院校优秀师资为我校的教育教学服务，发挥我校作为高层次艺术人才培养的基础性作用。

五、彰显学生个性提升办学质量

特色学校办学的最终目的是促进学生的全面、个性发展，因此，创建特色学校必须以学生为本，关注学生的个性发展，兼顾不同学生。特色学校办学应当体现如下特点：①教育普及性。学校的特色教育必须惠及大多数学生，让他们学有所长，学有所特，各有所获。我校学生从起始年段开始人人有特长，个个有专业，既面向全体学生，又尊重个性差异，让学生得到不同程度的发展。②专业多样性。学校的特色不能过于单一单调，要为学生发展提供更多的选择空间和更优的选择机会。③社会实践性。经常组织学生参加各类重大演出和对台、对外交流活动，组织学生观摩职业乐团演出和排练，并选拔优秀学生与他们同台合作演出，“校团合作”的模式极大提升了学生的演奏水平，形成了“高位嫁接，打造品牌”的特色办学道路。④选择灵活性。我校根据学生要求，针对钢琴、小提琴重点专业实行专业双向选择制，举办音乐专业提高班，外聘高水平教授执教，学生可以自主选学专业，也可以选择第二专业，学生的主体地位得到了充分尊重，个性也得到充分发展，知识、能力、个性、意志、品质等也都得到整体的优质发展。

六、浸润校园文化升华办学品位

著名教育家苏霍姆林斯基说：“办学校办的是一种精神、一种文化。”学校是培育人的地方，更需要精神的引领和文化的支撑。学校文化渗透在学校的一切活动之中，体现在师生的价值取向和精神风貌上，在历史传承、人文积淀和发展创新中由学校全体师生共同生发和创造，这种精神文化一旦形成，反过来又会成为凝聚师生、引领师生努力奋斗的力量源泉和动力，化为师生的共同认识和自觉行动，从而激发师生建设学校的主动性和创造性，提升特色学校的办学品位。我校在办学过程中，紧紧围绕音乐文化这一主线，构建“乐学、求新、和谐、致美”的校园文化，发挥音乐对人全面发展的教化作用，以音乐文化主题和音乐文化活动为载体，渗透理想信念、民族精神、关爱生命、感恩情怀、文明素养等教育，以丰富的音乐文化陶冶情操，美化生活、浸润心灵，培育学生热爱音乐、热爱生活的情怀，把音乐艺术教育融入基础教育，创新中小学艺术教育体制机制，全面推进素质教育，全面塑造学生良好的品德和健全的人格，提升学校的特色品质和办学境界。

《国家中长期教育改革及发展规划纲要（2010-2020）》提出：“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师、育英才。”特色学校办学非一时之兴、一日之举，需要整体构建和理性思考，在实践探索中不断创新发展。办好特色学校，彰显其个性与品质，致力于培养适应国家经济建设和社会发展需要的优秀人才，这是教育的目标，也是摆在教育工作者面前必须着力研究的课题，我们只有在实践中不断总结、探索和创新，才能走出特色学校建设的科学发展之路。