拓展训练与体育旅游关联发展探索

2015-04-17以四川省为例

纺织科学与工程学报 2015年2期

关键词：关联旅游资源

——以四川省为例

李忠俊

(西华大学体育学院，四川成都610039)

拓展训练与体育旅游关联发展探索

——以四川省为例

李忠俊

(西华大学体育学院，四川成都610039)

摘要采用文献资料法、比较法等方法，分析了拓展训练与体育旅游的概念与特点、发展历程及内容，认为拓展训练与体育旅游在理论上存在关联发展的可行性，并有针对性地提出了拓展训练与体育旅游关联发展的策略与原则，期望为其以后的理论研究、产业发展等方面提供参考。

关键词拓展训练体育旅游关联发展

1问题的提出

据统计，在汶川地震灾后恢复重建18个对口受援县(市)2007年主要经济社会指标中，旅游业等第三产业成为灾区震前经济的一大支柱产业[1]。四川作为我国的旅游大省，其核心旅游资源一部分位于“5.12”汶川地震带上，旅游产业的重建被确立为四川灾后重建的先导和优势产业。四川具有丰富的旅游资源，加之成都独特的休闲氛围，探讨体育旅游的相关发展无疑具有十分重要的现实意义。

另一方面，由于独特高效的培训模式，加之中国改革开放释放出来的商业机会，使拓展训练自引入中国以来就表现出了极强的市场活力和良好的经济效益。近年来，四川已是全国拓展训练开展较好的地区。拓展训练对灾后人们的心理指导和团队建设等方面具有独特的功效。

本课题力求探讨作为培训行业新宠的拓展训练与休闲娱乐业亮点的体育旅游的相互关系及其关联发展的相关问题，期望为其以后理论研究、产业发展等方面提供参考。

2拓展训练与体育旅游关联发展的可行性

目前，诸多单位比如旅游公司，既在开展拓展训练，又在组织体育旅游，加之人们对拓展训练和体育旅游的含义及其关系并没有清晰的认识，因此常常出现将拓展训练和体育旅游混淆的现象。对此，学术界尚无研究予以阐释。所以，有必要先从理论层面对其关系进行梳理，找出二者关联发展的可行性。

2.1二者特点的相似性

拓展训练，是一种时新的、动态的教育模式，这种训练起源于二战期间的英国，利用自然环境或人工设置的各种复杂环境，以心理挑战为重点，通过个人体验→认真感悟→分享总结→个人应用等训练步骤，达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。拓展训练有一定的身体活动，更主要的是可以让参与者通过典型化和游戏化的活动的亲身体验、分享和总结回顾，从而得到心灵上的震撼和洗礼，其本质是通过参加这种训练，使参加者能够改善自我概念。[2-4]

从拓展训练教学过程来看，综合活动性、挑战极限、集体中的个性、高峰体验以及自我教育，是拓展训练的五大特点。

关于体育旅游(Sports tourism)的概念，国内外有着许多不同的表述方式。在众多的定义中，人们比较一致地认为体育旅游是一种旅游活动。并且从这众多的定义中可以归纳出体育旅游主要的特点：异地性、暂时性、非就业性、以体育为主要表现形式或目的、具有体育和旅游双重目的或形式[5]。

作为一种旅游活动，一种特殊的旅行游览活动，体育旅游具备“旅游”的一些本质特征，如审美性、异地性、流动性等，同时还具有重复性、参与性、专业性、挑战性、健身性等特征。而参与性、挑战性、健身性等也是拓展训练所必备的一些特征。虽然二者概念的内涵不同，有其显著不同的活动特点，但也表现出了一些相似之处，这为二者的关联提供了可能。

2.2二者在国内发展历程的相似性

1995年，以“拓展训练”命名的体验教育模式整合改造后进入中国。此后，拓展训练在培训领域引起了前所未有的震撼，短短的几年时间，拓展训练培训机构遍布全国，呈几何数字增长[6]。并逐渐受到外企、国企、事业单位以及教育系统的关注与青睐。

在我国，现代意义上的体育旅游的真正开展受益于国家体育管理部门和旅游管理部门的大力推动。国家旅游局曾将2001年定位为“中国体育健身游年”，共推出60项具有地方特色的大型体育健身旅游活动和11大类80个专项体育健身旅游产品和服务，从而使体育旅游在我国真正开展起来。随后，国家体育总局根据各地的体育设施、旅游资源情况，为了推动全民健身活动和配合2008年北京奥运会的举办，在全国构建了16个体育圈，对全国体育旅游活动的开展起了很大的推动作用。

应当说，体育旅游这一形式古已有之，中国、古希腊和罗马等国的古籍中均可发现人们出游前往某地参加体育赛事的记载。相比体育旅游久远的历史，拓展训练要短暂得多。现代意义上的体育旅游，是在现代旅游出现之后，并从20世纪中叶伊始，渐成新潮流。我国在1986年成立了中国国际体育旅游公司等团体，但体育旅游在国内的兴起，却在1994年之后。拓展训练于1995年被引入中国大陆，并很快受到培训市场和教育系统的关注和青睐。由此看来，虽然二者的历史渊源不同，但在我国的兴盛时期却大致相同，有许多值得借鉴的地方。

2.3二者内容的重叠性

拓展训练按学习的目的，其课程内容有沟通课程、激励课程、团队课程、创新课程、解压课程等。这些课程按照项目本身特点又可分为高山课程、水上课程、原野课程和场地课程等。体育旅游则是以体育为主要内容，其主体是快乐轻松的体育，人们在旅游过程中回归自然，陶冶身心，获得新的文化积累，获得健康。其类型包括观赏型体育旅游和参与型体育旅游。

基于活动项目的特点，有人提出了拓展型体育旅游的概念，即指结合精心设计的拓展训练的内容和某些活动形式，组织旅游者在崇山峻岭、浩瀚大川等自然环境和人工环境中磨练意志、陶冶情操、熔炼团队，满足旅游者寻求刺激、猎奇、挑战极限意愿的旅游形式，比如攀岩、漂流、溯溪等[7]，从而将拓展训练和体育旅游有机地结合起来，相互交叠的活动内容，为二者的关联发展提供了实质上的可能。

3拓展训练与体育旅游关联发展的策略

3.1依托丰富的人文地理资源

四川是全国风景名胜区最多的省份，聚集了包括九寨沟等世界级景区在内的大量旅游资源。四川地形地貌多样，高原、山地和丘陵占全省面积的97%，尤以多山与高原为特色。复杂的自然地质构造、青藏高原与亚洲东部平原过渡带的多样地貌、繁复的水系结构与气候类型，众多的民族形成了巴蜀之地俊美奇特的自然人文风貌，为四川体育旅游的发展提供了优越的资源条件——数量多、类型广、地域性和民族性突出、品位高、与其它资源的配套性良好，造就了四川独特的高山、水上、地貌和少数民族体育旅游资源，同时也为拓展训练基地建设和项目的研发创造了良好的自然条件。比如虹口漂流，既是大家喜爱的体育旅游项目，又是虹口拓展训练基地培训的一项重要内容。因此，在开发、设计拓展训练与体育旅游关联发展的项目时，首先要考虑如何充分利用四川省得天独厚的人文地理资源，以达到事半功倍的效果。

3.2追求主题的新奇性与创意性

旅游/参训者容易被具有独特性和创意性的主题所吸引，因此同类题材的体育旅游/拓展训练可以构思风格迥异的主题，实现优势互补、良性竞争。对于四川已有的拓展型体育旅游资源来说，要随着震后环境的变化对主题做相应的调整，使顾客具有新鲜感，并借此迎合或者更加深入地开发他们的心理需求。在紧密围绕主题的基础上升华和演绎主题，可以深化顾客对主题的理解和感受，从而获得难忘的美好体验。

3.3创造体验的机会

首先，要确立一个鲜明的体验主题。体验主题是营造环境，烘托气氛和情调，吸引旅游者注意力，并给旅游/参训者以强烈印象和深刻感受的有效手段。体验主题的确定和提炼，关键是要抓住目标客源所追求的体验价值。

其次，多开发能充分调动顾客感官的体验产品，这些产品必须具有差异性、参与性与挑战性等特色。

3.4政策、市场导向

拓展训练与体育旅游的关联发展应以市场的需求变化为依据，同时要得到政府政策的鼓励，尤其是地震灾后的四川地区。政府要充分发挥宏观调控作用，为其发展创造良好的宏观环境。在实践过程中，要切实注重体育旅游资源的有机整合，并适时加入拓展训练的元素，体现政策导向和社会的需要。至于项目的具体内容，是偏重拓展训练还是偏重体育旅游，那只不过是不同的表现形式而已。

4拓展训练与体育旅游关联发展的原则

4.1特色性原则

特色性是指资源内容在本地区所独有的或其它区域无法相比的、具有独特优势的自然和人文资源属性。特色性原则要求四川在开发拓展训练与体育旅游关联发展的项目资源时，一方面要科学考察和评价本地独特的自然体育旅游资源，另一方面不要丢失四川独特的藏羌彝少数民族文化，同时要结合地震后形成的地质资源，比如堰塞湖、新的地貌等，可以从民族文化、震后人们的心理疏导和心理重构等方面入手，依据文化学理论、心理学理论、创新理论，将产品融入更多的民族文化和心理学元素，吸引更多的游客。切不可在做资源开发时抓不住本地的资源优势和地域特色，从而造成产品雷同，缺乏个性。

4.2共生性原则

无论是初始性开发还是再生性开发，必须体现拓展训练和体育旅游的双重属性，要利用拓展训练的新奇性、创意性和高峰体验等特点，吸引更多的人参加体育旅游，从而促进四川拓展训练和体育旅游的共同发展。

4.3资源保护和可持续发展的原则

开发拓展训练与体育旅游关联发展的项目，必须与保护自然资源和人文资源相结合，在开发过程中，凡是对自然环境和历史古迹有负面影响的项目都应该放弃，绝不能为追求经济效益而破坏自然环境和损坏历史古迹的风貌。选择被开发的项目必须进行详细的调查研究，汲取国内外的经验，要选择有长远效益、能够长期发展的项目。避免盲目跟风、恶性竞争、很快下马的开发方式，避免造成资源、资金、人力的浪费。

4.4安全性原则

对于已经开发的拓展训练和体育旅游项目或准备开发的二者关联发展的项目来说，保障游客的安全都是最基本的原则。在项目设计上要保证其安全性，对于活动路线、安全设施、保护器材、导游人员都要精心安排，在有一定风险和难度的项目中要对游客进行培训，并增加保护人员，做到万无一失。

5结语

拓展训练和体育旅游分属于两个不同的学科领域，前者是教育活动，后者是旅游活动，二者的起源不同，但基于二者在我国的发展历程、活动特点的部分相似性以及活动内容的交叉重叠，为拓展训练与体育旅游的关联发展提供了可能。当前，如果我们注重将拓展训练的沟通课程、激励课程、解压课程等内容，与体育旅游的有效衔接，并合理开发、利用灾后的地理、人文资源，既有利于发挥拓展训练对灾后人们的心理疏导及心理重构作用，又能丰富体育旅游的内容，必将产生良好的社会效应和可观的经济效益。

参考文献

[1]王长权,高林,李笋南.论大学生参加拓展训练的价值[J].沈阳体育学院学报,2005,24(3):115-116.

[2]唐建倦,贺仕刚,周扬.学校体育教学中开展心理拓展训练的意义[J].体育学刊,2006,13(4):135-137.

[3]裘静芳.拓展训练融入学校体育课程的可行性探讨[J].体育与科学,2008,29(3):91-92.

[4]刘凤香.户外运动与体育旅游的概念与关系辨析[J].武汉体育学院学报,2008,42(2):74-78.

[5]钱永健.拓展训练[M].北京:企业管理出版社,2006.

[6]柳伯力,陶宇平.体育旅游导论[M].北京:人民体育出版社,2003.