星旗辉映百舸争流——班级“争星夺旗”自主管理的思考与实践

程林珊

(福州华侨中学，福建福州350004)

“没有自我教育就没有真正的教育”[1]“教是为了不教”[2]。教会学生自己管理自己，才会有真正的管理，才有助于学生各种能力的培养，达到全面发展。班主任工作是平凡的，但它又是一种富有创造性的工作。每一个学生都是这一创造的源泉，正如苏霍姆林斯基所描绘的:每个孩子的内心都是一个丰富的“小世界”。班主任在班级管理工作中，一要靠科学，二靠民主，班主任应扮好“导”与“扶”的角色，克服以我为中心的意识，要相信学生、依靠学生、发展学生的管理能力，让每个学生都做管理者，每个学生都有人管，每件事都有人负责，充分发挥学生的积极性和主动性，让每一个学生都意识到自己是班集体的主人，每一件事都参与管理，使班集体管理更加人性化。

在班级管理中，笔者通过“争星夺旗”竞赛形式对每个学生实行量化管理，让大家在竞争中合作，在合作中竞争。每个成员之间既是竞争对手，又是合作者，在“行为星”“学习星”“特长星”这三个方面去努力、去表现，既夺“旗”又争“星”，每个月、每学期都进行星级汇总评比，表彰先进激励后进。在争星夺旗中激发学生自我管理、自我教育能力，进行自我约束。学生的自主管理，班主任只起引导作用，以情感化的“无为管理”，让学生当家作主，营造出一个自律和谐、有凝聚力的班级集体。

一、重干部，抓培养

班级干部是班级管理的领导核心，是架在班主任和学生之间的桥梁，一支好的班干部队伍是班主任的得力助手，能够代表正确的集体舆论，能够为班级形成良好的班风和学风起促进作用。

高中生已经是成年人，必须要有自我管理、自我教育的能力。笔者坚持“自己的干部自己选，共同的家共同爱护”的理念，通过学生自荐、竞职演讲来选拔班干部。笔者鼓励每一位学生都“为班级服务，为同学担当”，踊跃上台推荐自己，展示自己，并以民主投票组建了一个完善的班委会。交给学生选举权、任免权和决定权带来了班级管理的“民主”与“集中”，为班级管理带来了生机。

让学生自己管理自己，并不是没有管理人，而是班级所有事务都由班干部来管理。对待班干部，笔者积级引导、大胆使用，注意培养他们的工作能力。笔者给班干部设计了一份《班干部职责细则》。先让班长熟悉，又让班长做出适当安排。并利用班委会对班干部进行培训，培养干部的责任感，鼓励干部起带头，要求他们以身作则，“各守其位，各司其职，各尽其责”。笔者还特别召开班委会聘任会，给每个班委颁发聘任书，签订《高二(7)班班干部宣誓承诺书》，向全班同学做出承诺，并自觉接受全体同学监督。

二、重常规，抓细节

为了增强学生的自我约束、自我管理的意识，每个学生都实行量化分数的管理:分“学习星”“行为星”“特长星”三类，以小组形式“竞争与合作”，进行争星夺旗比赛。竞争合作小组一般都是采取混合编组，前后位4个人为一组，同一合作学习小组内的学生有好、中、差三类，将那些具有不同能力优势的学生组合在一起，就是所谓的“组内异质，组间同质”。同位的两个中一个学习较好的，一个学习较差的，这样有利于“一帮一”学习。学习委员定期召开小组组长会议，明确自己的职责，加强小组团队的凝聚力。培养大家建立一种积极的相互关系:同舟共济、荣辱与共。

班级管理工作让每个学生轮流担任，每个人都有机会当值日班长，主持班级一天的管理工作。班级管理不只是班干部的事，更是全班同学的责任。把班级管理权交给每一位学生，让学生主动参与班级日常管理，充分发挥每一名学生的主观能动性，在学生管理班级的过程中强化学生的主人翁意识，加强学生的自我锻炼、自我管理能力。谁是当天的值日班长，谁就是班级的纪律和卫生的管理干部:从早读第一分钟开始到放学的最后一分钟，就是责任人。坚持做好每一天的班级日志，记录每一天班级的各种情况:细分到上课听课、作业缴交、好人好事、两操、卫生、礼貌、仪容仪表及对班级管理的意见和建议等，也就是星级个人评比各方面的具体内容。这些情况每天都一并上墙公布，让同学了解自己一天以来的表现，让挂在墙上的“谁与争锋”星级榜每时每刻都能加减分，让每一个学生明白其实条件并不苛刻，只要肯努力，养成良好的习惯，每颗星星都可以很闪耀。

三、重学习，抓习惯

学生在学校的主要任务是学习，教师要让学生自主学习，做学生生命中的贵人。教师不是雕塑家，而是世上最珍贵的艺术品，教师有责任帮助学生，引导学生，教育学生，做他们的良师益友。一方面要展现自己体现自己的价值，另一面也要帮助学生实现他们的人生理想。因此，作为班主任在班级管理中应该多开展学习竞赛活动和有趣的课外活动，注重引导“优秀生”，鼓励“后进生”，开展“一帮一”“优生带差生”的学习活动，适当采取激励机制，为学生营造一个“比学赶帮”的氛围，使学生感到“学习着光荣着”，变被动学习为主动学习，把学习当作自己人生乐事来做。

班级的“争星夺旗”活动中的“学习星”的获得不一定只是部分成绩优异学生的专利。成绩优异的学生在学习星上自然可以多得分，激励他们继续努力，争取更大进步;以前成绩不够好，经过平时测验、单元考，半期考、期考等考试后，成绩有明显进步的，更值得鼓励，加的分值比例最大。当然，成绩退步者则给予一定的减分提醒，并鼓励他们发奋图强，再接再厉，争取下一次进步。平时学习态度端正、勤奋努力，作业认真完成的，上课积极与老师配合等等都能加分，让每一个学生都“学”有奔头。尤其是以前学习不够积极主动，态度不够端正的学生，在课堂上得到老师的公开表扬，他们的自信心会增强百倍，学习热情将会高涨，营造和谐、融洽的课堂氛围。有了学习的动力和热情，课堂不再只是大家刻苦学习的场所，也是大家享受生命、享受学习的场所。

通过制度化的合理竞争合作机制，由学习委员带领各科代表进行各科学习的自主管理，在争星夺旗上氛围浓厚，让大家深刻体会到:只要肯努力，肯付出，一定会有收获!营造出浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，真正去调动自身的学习潜能，真正成为学习的主人。每个学生都能主动学，主动发展，慢慢地，整个班级成绩逐步提升。

四、重主题，抓平时

班主任要充分利用学校的各项活动例如运动会、十佳歌手赛、艺术节等，来增强学生集体荣誉感，提升班级凝聚力。校运会是新成立的班集体班风凝聚力提升的一个契机，笔者指导班长召开班委会，进行校运会的精心筹备与安排，并列出一份详细计划安排好各项训练。活动全程都听班长和体育委员指挥，班主任只起引导、监督作用。训练前告诉全班同学:“在前期的队形队列的训练上，每个人都必须上阵参加，我们走的不是队列，而是班级的凝聚力。”功夫不负有心人，笔者所带的班级以年段人数最少的一个班级在校运会上取得惊人的成绩:年段团体总分第一、女子4×100第一、集体跳绳第一、50米迎面接力第一……团结的胜利喜悦感染了班里的每一个人，他们开始觉得能在这样的班级里学习和生活是一件自豪的事情。许许多多的“第一”是树立良好班风的一个转折点，整个班级的班风呈现出了积极向上的状态。

笔者指导班干部让他们用自己的智慧来组织班级主题活动，例如以“书香校园”“弘扬民族精神”“每月之星颁奖大会”“运动会总结”“半期考动员”“半期考经验交流”等为主题的班会。每次活动的开展都是由班委会根据学校要求及班级的实际组织全体同学参与讨论、制定方案，并自行组织实施，充分调动广大同学参与活动的主动性和积极性。笔者作为班主任只给予适时、适当的创意指导和支持，及时反馈活动效果，让学生在自主活动中实现自我教育。

除了主题班会，班委会平时还根据班级实际需要策划促进大家全面发展的竞赛活动。例如举办班徽设计大赛、竞争互助小组创意大赛、撕名牌比赛等小组竞赛活动，这些竞赛活动多渠道地为每个学生提供了展现自己才艺的舞台，每次的比赛均有个人积分奖励和小组奖励，计入“特长星”分值中。“特长星”在“争星夺旗”的过程最容易“引人注目”。只要你敢于参与，就能体验成功的喜悦。学生自主组织的竞赛活动，激发了学生的创新能力，给枯燥的学习生活增添了多重色彩。学生在参与的过程中，既感到了生活的快乐，又受到了良好的教育。

五、重总结，抓奖惩

班级自主管理要注重及时总结，进行自我评价，及时纠错。“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。”[3]指导干部点评做到赏罚分明，及时纠正，逐步提高学生的认识，规范学生的言行。总结可以巧用班级日志，每天的值日班长日记不能形式化，要注重自我表扬与批评。每周在班会课时间由班长对一周的值日班长日记的记录进行点评，肯定班级一周以来的成绩，表扬先进事迹;对反映出的问题及不良现象进行及时批评，有针对性地处理。对每天各个值日班长提出的建议，大家共同讨论，根据班级实际情况适当调整班级争星夺旗的积分管理细则。例如刚开始大家课后自主提问的积极性不够，课堂听课过程中有疑惑或遇到难题课后不敢问老师。为了鼓励大家勤学好问，活跃思维、发展智力，在“学习星”一栏设置课后提问的加分项目，提问越多加分越多。实验一个月后，大家积极性提高了很多，大家不懂就问，每次课后科任教师都被大家围的水泄不通。鼓励学生大胆问、学会问，多问、多思的目的达到了，经过大家同意后取消该项目的加分条例。激发并促使每个学生参与自我管理和评价，使班级的每个学生都凝聚成一个同心圆，增强了学生的集体荣誉感，并强化班级舆论作用，从而有助于建立一个班风积极向上、成员个性优良的民主和谐的班集体。

此外，还要注重阶段性的总结。班委要对每月的争星夺旗的积分及时统计，公布星级量化积分排行榜，分个人排名和小组排名。让每名学生知道自己在这个月的排名，和其他同学之间的差距，认真反思，及时改进。笔者也利用积分及时教育学生，根据记录找出重点需要改正的毛病。如果是多数学生都犯的错误，引导班长在班会上重点强调;如果是个别的就单独谈话，让后进生缩小与别的学生差距。同时，坚持每个月“每月之星”颁奖仪式，对前5名进行表彰，可以征求大家的建议，为获得先进的个人、小组命名有个性的荣誉称号，以此来树立典型，表彰先进、激励后进。当然，对于星级积分较低的个人和小组进行惩罚，可以让大家自由选择:为班级同学服务或者在各种节日庆祝期间添加特色才艺展示，实现“人人发展，个个成功”。

建立健全的班集体，学生也是管理者。一个良好的班集体健康成长，并不是班主任一个人孤军奋战，而是全体同学集体智慧的结晶。班主任要树立为学生服务的思想，建立合作互助的师生关系，培养学生的自我管理能力，促进学生的良性发展。“学习星”“行为星”“特长星”的争星夺旗个人评比活动的目标就是以参与的方式，根据学生的个体差异和特点，做到“普遍生能干的事，班委不干;班委能干的事，班长不干;班长能干的事，老师不干”，让学生在“自我教育、自我管理、自我提高”的实践中达到全面发展的目标。在小组合作竞争中充分展现学生的潜能，让每个学生的心里都洒满阳光，学生的自我价值得到体现，就有了成就感和自豪感，实现个人和集体共同进步。

[1]朱学尧.关于教师培训工作的思考[J].安徽教育，2012(11).

[2]叶圣陶，杨斌选.如果我当教师[M].北京:教育科学出版社，2012.

[3]郑英.提高合作学习实效性的实践与思考[J].中国教育学刊，2010(3).