也谈高中化学作业的有效设计与评价

◎福建省沙县第一中学　魏华姬

也谈高中化学作业的有效设计与评价

◎福建省沙县第一中学魏华姬

作业是高中化学教学的重要组成部分，对整个教学过程有着重要影响。化学作业可以分为课堂作业和课后作业。对当前高中化学作业存在的普遍问题进行分析，提出了高中化学作业有效设计的若干对策，最后对高中化学作业评价如何完善提出了建议。

化学作业；普遍问题；有效设计；评价完善

作业是教师在课堂上教学内容的补充，是高中化学教学的重要组成部分。有效的作业设计，能够让学生通过完成作业，锻炼学生解决问题的能力，加深学生对知识点的掌握，提高学生的自学能力。因此，作业的设计对整个教学过程都有着重要的影响。

一、化学作业及其分类

作业分为课堂作业和课后作业。课堂作业是指教师于课堂上布置，让学生在课堂时间内完成的作业，用以对一部分知识的巩固和操练；课后作业是指教师布置的用以学生课后进行知识复习的作业。作业的存在是为了让学生对课堂上所学的知识内容进行梳理和消化，提高学生解决问题的能力，将知识转变为自身所掌握的技能，培养学生独立解决问题的能力。由于化学作业与生活紧密相关，并且知识内容之间具有一定的规律和联系，所以化学作业是让学生能够将课堂上所学的知识，变为动手操作的能力，在遇到各种现象及物质时，可以进行分析和证实的有效手段。对于所学到的知识，学生能够发现它们之前存在的规律和联系，从而达到掌握并理解知识的目的。

二、当前高中化学作业存在的普遍问题

在应试教育的大环境下，很多教师的教学过程容易异化为应试训练，作业也就相应地异化为考试的试题或模拟试题的重复练习。这些试题与学生自身的水平差异大，没有进行分层设计和布置，甚至有些作业进度和教学进度不一致，题目的量过大，学生负担过重，有的学生为了完成任务只能抄袭完成作业，失去了对作业的兴趣，当然也就无法通过作业对知识点进行深刻探究和理解。当前高中化学作业存在的普遍问题主要有以下几个方面。

1.单一的作业形式

对于化学课程来说，教师布置的作业一般都是统一的，所以学生的作业内容都一样，学生交上来之后，教师再进行统一的批改。在这种统一的形式下，教师规定了作业的内容、难度以及时间，而且每个人都一样，如果做不到，教师就会进行相应的处罚。这样的模式导致学生对作业的兴趣下降，未能因材施教的后果则是学生为了避免自己被处罚，哪怕知识点掌握不全，作业不会做，也要照搬答案按时完成作业，这就失去了巩固知识、自己探索的意义。另一方面，教师布置的作业大多以教材内容和所讲解的知识点为主，作业内容缺少开放性，完全无法与现实生活接轨。为了应付作业和考试，学生必须记住题目的标准答案，以及一类型的题目所要考察什么样的知识内容，这使学生失去了思考的空间，在实际生活中遇到相应问题时，也无法利用所学知识进行解答，使学习失去了意义。此外，教师在教学过程中布置的作业一般都是书面作业，很少有进行实践操作的内容，而化学作为一门实践性较强的学科，很多时候需要学生动手操作，这就需要教师在课后布置实践性的作业，让学生在实践中理解和掌握知识，在生活中进行化学的学习。

2.单一的作业功能

在大多数教师和学生的理解中，作业的存在就是为了让学生巩固和复习课堂上所学到的知识，锻炼学生的解题能力，从而提高学生对知识的掌握能力以及解题的正确率。作业的另一方面功能现在却经常被忽视，那就是引导学生联系生产生活中有关化学的事物，运用家庭实验，动手实践，上网收索，归纳整理，复习，加深对所学化学概念原理知识的理解，提高学生灵活运用所学化学知识，解决有关化学问题的能力。作业的功能单一，导致学生仅仅只是学习和掌握知识，而在学习的过程中，被标准的解题步骤和答案所束缚，失去了独立思考和创新的能力。如果学生做作业只是为了提高解题的准确率，那么作业就失去了原本存在的意义，学生也无法从学习和做作业的过程中培养自己的创新思维和实践能力，更谈不上提高化学学科素养。

3.单一的评价方式

翻开学生的作业本会发现，教师对作业的批改基本千篇一律：只见对与错及优良及格等等级，少数教师甚至只写个阅字，很少写评语。这样学生根本无法从作业中获得有效的信息，知道自己问题出在哪里，以便及时检视自己对知识点掌握的牢固程度；也没法从批改后的作业中得到教师的激励，从而提高学习化学的兴趣，增强学习化学的信心。

三、高中化学作业有效设计的对策

1.理论联系实际，从生活中学习化学

所有的知识都是来源于生活，应用于生活，而化学能更好地体现这一点。因为化学课程中所学的各种物质和现象，在我们生活中都是随处可见的，因此，如果能将所学的理论知识与实践相结合，不仅能提高学生对知识内容的理解能力，还能使学生对生活中一些现象产生兴趣，从而对发现的问题进行自主探索。据此作为高中化学教师，应该多将学生的作业与实际生活相结合。

比如，在鲁科版《有机化学基础》模块中讲述了糖类、油脂、蛋白质的知识，教师可以根据这部分课程的内容，让学生搜集糖类、蛋白质、油脂的特点，以及在我们日常生活中所接触的食物里有哪些含有这些成分，搜集糖类、蛋白质、油脂对人类身体的作用，以及人类所需要吸收这些物质的含量，从而设计一些健康的食谱来保证每天人体所必须摄入的种类及数量。这样学生就能够通过搜集资料，了解与这些物质有关的知识，在生活中遇到时，就可以根据掌握的知识，为自已身边的人们提供一些饮食方面的建议，真正将所学的知识转变为自身的技能。

2.提高实践内容，从实践中学习化学

化学作为一门实践内容较多的学科，经常要进行各种化学物质的反应观察，但是如果只依靠课堂上为数不多的几节实验课，是远远不够的。这就需要教师在进行作业设计的时候增加一些相对简单的实验让学生进行实践。虽然化学的大部分实验都需要标准的仪器并在教师的指导才能进行，但是仍然有一些能够简单进行的实验。因为一些实验的结果对于学生来说，是非常“神奇”的，所以这样可以激发学生对学习化学的兴趣，并能够通过化学反应，解决生活中的问题。比如让学生进行用食醋溶解水垢的实验，让铁器在不同环境下生锈的实验，自制水果电池等，这些实验作业能够帮学生学习化学物质的性质，还能让学生对自己探索问题产生兴趣，在学习的同时培养学生的能力。

3.因材施教，从作业中提升能力

作业要培养学生实践、创新能力，但是也不能忽略学生解题的能力。因为每个学生的个性不同，对知识的理解能力和掌握能力也不同，如果教师只是千篇一律地布置同样的作业，不关注学生对知识的掌握情况，学生是无法通过作业达到巩固知识的目的的。所以教师在布置作业之前应该充分了解每个学生对知识的掌握情况，对部分知识掌握薄弱的学生，根据学生的特点，为该层次的学生设计一些有针对性的练习。对于在规定时间没有上交作业的学生，和他们沟通一下原因，不要只是因为学生不交作业就进行处罚，不同的原因应该进行不同的处理。一味的处罚只会增加学生的逆反心理，让学生对教师和课程产生敌意，只有因生施教，依情施教，才能让学生真正学到知识，提高能力。

四、高中化学作业评价的完善

作业的评价，不应该只是为了对学生进行选拔，而应该充分发挥促进学生全面发展的功能，提高教师的教学水平。因此，作业的评价应该将学生的发展作为核心，而不是单纯区分学生水平。

1.改善单一化评价，对学生多激励

对于高中学生来说，因为面临着高考和家长的压力，所以他们非常需要别人的肯定。在对作业进行批改时，教师应该改变以往一概而论的评价方法，不要只关注学生作业内容的对错，而应该对学生的改变和进步给予肯定。对于表现突出的学生，教师可以告诉他们做得非常好，鼓励他们继续保持；对于表现一般的学生，教师可以表扬他们，提醒他们还有很大的进步空间，鼓励他们继续努力争取进步；而对表现较差的学生，也要让他们知道自己的作业中也存在闪光点，并从侧面提醒他们需要付出更大的努力，教师非常期待看到他们的进步等等。这些鼓励性的评价，有利于让学生充满信心，在化学课程上继续努力进步。

2.采用阶段式评价，和学生多交流

在对学生采取激励性的评价之后，还应该对学生进行持续的观察，改变以往独立的评价方法，不要将每次的作业结果区分开来，因为它们之间的一点变化都意味着学生的进步。所以要对学生的作业采取阶段式的评价方法，持续关注学生的进步和知识掌握薄弱的地方，对学生进行针对性的训练。除此之外，还要与学生多进行交流，倾听学生的想法，这样才能时刻了解学生对知识的掌握情况，让学生拥有更大的进步。

3.学生之间互相评价，共同进步

可以采取让学生之间交换作业进行评价的方法，这些学生可以是一个班的，也可以是同一年级其他班的。让学生之间进行作业的评价，不仅可以让学生巩固知识点，还能够吸取别人的特长，发现别人的不足，从而提醒自己不要犯类似的错误。学生还可以在作业下方留下班级及姓名等信息，方便课下进行对化学课程的交流及探讨，以达到相互促进，共同进步的目的。

总之，由于化学课程的特殊性，其在作业的设计与评价上仍然存在着一些问题，想要提高学生的学习能力和创新能力，提高教学效率，就要根据学情和教情做出改变。经过相应改变之后，化学作业一定能够更好地辅助高中化学课程的进行，提高学生各方面的能力，培养出全面发展的学生。

（责任编辑：张贤金）