中国英语学习者书面语中话语标记语使用频率的研究——基于BNC和SWECCL语料库的对比分析

韩亚华

（阜阳职业技术学院 外语系，安徽 阜阳 236000）

一、引言

话语标记语是说话人为了引导和制约听话人正确理解话语而选择的语言标记，它是一种常见的语言现象，是一些在交际中具有一定语用功能的词语或结构。自20世纪70年代以来，话语标记语已成为会话分析、语用研究中的新课题，在中国的外语教学研究中,话语标记语通常被看作连接成份的一个重要类型,从而受到了广泛的关注。

本研究采用定性与定量相结合的办法，通过对BNC（英国国家语料库）和SWECCL（中国学生英语口笔语语料库）中的笔语语料库进行检索及对比分析，旨在发现中国英语学习者书面语中话语标记语的使用规律，解释英语本族语者与中国英语学习者话语标记语使用的共同点和差异点，探讨产生这种现象的多种因素，为今后话的英语教学及话语标记语的研究提供有价值的信息。

本研究主要回答以下三个问题：

（一）和英语本族语者相比，中国英语学习者话语标记语（四类）的使用分布如何?是否有差异？

（二）和英语本族语者相比，中国英语学习者话语标记语（四类）在使用频率上差异程度如何？

（三）造成差异的原因是什么？在今后的写作教学中应如何解决这些问题？

二、话语标记语的分类和使用频率分布情况

（一）话语标记语的分类

首先选定研究对象。本研究采用Fraser(1997)根据语用功能对话语标记语的分类，选取了四类：对比性标记语 (contrastive markers )，如though,but, in comparison等；阐发性标记语(elaborative markers)，如for another thing,furthermore, in addition等；推导性标记语(inferential markers)，如so, then, therefore等；主题变化标记语 (topic change markers), 如by the way, incidentally等。本研究选择了but,so和by the way等20个话语标记语作为研究对象。然后，通过AntConc软件分别在BNC和SWECCL两个语料库中检索。根据Romero Ttrillo’s 对规范性和语用性话语标记的区分原则，对检索到的话语标记语分别进行人工筛选，得出最终的有效的检索行。

研究使用了统计软件SPSS16.0对数据进行统计分析，统计两个语料库中的话语标记语使用的总数量、使用话语标记语的种类以及每一类话语标记语使用的频度。

（二）和英语本族语者相比，中国英语学习者话语标记语（四类）的使用分布如何？是否有差异？

表1 四类16种话语标记语在WECCL和BNC语料库中频率分布

分析结果显示：中国英语学习者对比性标记语的使用总频率为11576（本族语者为8152）；中国学习者推导性标记语的使用总频率为12200（本族语者为5732）；中国英语学习者主题变化标记语的使用总频率为128（本族语者为34）；显然，中国英语学习者在英语书面语中，有三种话语标记语的使用频率均明显高于本族语者。中国学习者阐发性标记语的使用频率为712（本族语者为698），差异较小。结果说明，除阐发性标记语的使用频率差别不大外，其余三种标记语使用频率差别较大。按中国学习者的使用频率，四种话语标记语的排序如下：推导性标记语、对比性标记语、阐发性标记语和主题变化标记语。

（三）和英语本族语者相比，中国英语学习者话语标记语（四类）在使用频率上差异程度如何？

表2 四种对比性话语标记语在WECCL和BNC两种语料库中出现频率的差异检验

从结果中可以看到：but（p＝0.000）， However（p＝0.000）， whereas（p＝0.000），in contrast（p＝0.006）在WECCL和BNC两个语料库中出现的频率有非常显著差异。即中国英语学习者对比性话语标记语使用的频率远远高于本族语者，具有非常显著性差异。

表3 四种阐发性话语标记语在WECCL和BNC两种语料库中出现频率的差异检验

结果表明，阐发性话语标记语在两个语料库部分由差异，部分无差异。furthermore显著性水平为0.000,小于0.01， furthermore在WECCL和BNC两个语料库中出现的频率有非常显著差异。moreover显著性水平为0.034, 即0.01＜p＜0.05，两者有差异，但是不显著。in addition显著性水平为0.150, 即p＞0.05，两者没有差异。in addition在WECCL和BNC两个语料库中出现的频率没有差异。for another thing显著性水平为0.005，小于0.01，在WECCL和BNC两个语料库中出现的频率有差异。

表4 四种推导性话语标记语在WECCL和BNC两种语料库中出现频率的差异检验

结果说明，除therefore外，其余三种种推导性话语标记语在WECCL和BNC两种语料库中出现了显著差异。so、 then、as a result显著性水平都分别为0.000,小于0.01， so、then、As a result在WECCL和BNC两个语料库中出现的频率有非常显著差异。但是Therefore显著性水平为0.105, 即p＞0.05，两者没有差异,表明therefore在WECCL和BNC两个语料库中出现的频率没有差异。

表5 四种主题变化性标记语在WECCL和BNC两种语料库中出现频率的差异检验

结果说明：四种主题变化性标记语在WECCL和BNC两个语料库中出现的频率均有差异，其中anyway 和 by the way和incidently存在着显著差异。anyway 和 by the way显著性水平为0.000,小于0.01，在WECCL和BNC两个语料库中出现的频率有非常显著差异。incidently显著性水平小于0.01，认为incidently在WECCL和BNC两个语料库中出现的频率有非常显著差异。king of显著性水平都小于0.05，表明speaking of在WECCL和BNC两个语料库中出现的频率有差异，但差异不明显。

实验结果表明，对比性话语标记语、推导性话语标记语和主题变化标记语的显著性水平为0.000,小于0.01，这三类话语标记语在两个语料库中出现的频率有非常显著差异，而阐发性话语标记语显著性水平为0.709,大于0.05，此类标记语在WECCL和BNC两个语料库中出现的频率没有差异。

三、造成差异的原因及对英语教学的启示

通过分别统计两个语料库中各个话语标记语的使用频率,发现中国学生话语标记语的使用频率远远高于英美学生。主要原因是英语教师们已经意识到话语标记语在英语写作中的重要作用,因此不管是在教学过程中还是在教材中都体现了对话语标记语使用的重视,受此影响，很多中国学生便开始有意识地在其英语作文中使用话语标记语。研究还发现中国学生在使用某些话语标记语时存在着过度使用的情况,如 “but”“however”和“so”等。中国学生使用这些话语标记语的频率要远远高于本族语使用者。这些话语标记语的过度使用，从某些方面反映出了多数中国学生使用话语标记语比较单一,缺少多样性。造成这一现象的主要原因有两点：一是学生长期受母语文化和思维模式的影响，把握话语标记语的熟练程度有限。二是在中国长期的外语阅读教学中，教学的重点通常是在词汇的用法和句法的结构意义上，忽视了学生对语篇整体内容的认知及话语标记语的语篇衔接功能的认知，学生普遍缺乏必要的文体意识、不重视不同话语标记语的细微语义差异等。

研究结果及原因分析对英语教学的启示是不言而喻的，在英语教学中，教师要更加注重阅读与写作教学的一体化。英语阅读是自外而内获取、加工语言知识信息的过程，即信息输入过程；英语写作是信息自内而外的输出过程，成功的在输出是建立在良好的输入基础上的。在阅读教学中，教师应加强对话语标记语的分析，营造一个对语篇整体认知的环境，帮助学生理解话语间的关联信息和话语标记语的作用。在输入方面做到容量大，语言地道并分析到位，从而提高学生的对话语标记语的认知，在写作教学中重视学生话语标记语使用的准确性以及适当性,指导学生在话语标记的使用上具有多样性。

综上所述，研究结果具有创新性及实用性，在以后的教学及研究过程中，应注重把研究结果和教学实践结合起来，实现英语阅读与写作一体化，使学生能够正确认识和掌握英语话语标记语的功能和作用，能够熟练使用标记语进行地道的表达，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。

[1]Nattinger,J.R.&DeCarrico,J.S.LexicalPhraseand Language Teaching[M].London:Oxford University Press,1992.

[2]何安平,徐蔓菲.中国大学生英语口语中Small Words的研究[J].外语教学与研究,2003(6).

[3]王立非，祝卫华 中国学生英语口语中话语标记语的使用研究[J].外语研究，2005.

[4]黄大网.话语标记语研究综述[J].福建外语,2000 (1).

[5]冉永平.话语标记语词you know的语用增量辨析[J].解放军外国语学院学报,2002(4).