基础英语教学中批判性思维的培养

李秀芝

（长江大学外国语学院英语系，湖北 荆州 434023）

基础英语教学中批判性思维的培养

李秀芝

（长江大学外国语学院英语系，湖北 荆州 434023）

批判性思维的培养对于培养创新性人才至关重要。对于目前高校英语专业培养，最应重视的不仅仅只是强调知识结构，我们应该注意到思辨能力的提高才能培养出适应市场和时代发展需求的创新型人才。本文以基础英语课堂使用的《现代大学英语》第二册第九课Text A“Confessions of a Miseducated Man”为例，对基础英语教学中批判性思维的培养路径进行了探索。

英语专业；基础英语教学；批判性思维

现代批判性思维传统之父约翰·杜威很早就提出批判性思维是个体对于任何信念或假设及其所依据的基础和进一步推导出的结论所进行的积极、持久和周密的思考。对于高校英语教师和学生更应该认识到只有批判才能创新，才能发展。

受应试教育的长期影响，我国学生的批评性思维能力的状况不容乐观。传统的“填鸭式”教学不会培养出创新人才，高校教师的主要工作应该是教会学生如何独立思考，让学生具有批评性思维能力。这应该引起广大中国教育者的高度重视，国家的未来，民族的振兴，归根结底要依靠教育，不改变落后的教育方式就很难培养出时代所需要的人才。基础英语作为英语专业一二年级基础学习阶段对培养学生的技能是最为重要的课程，因此本文针对目前的学生的状况，以新《大纲》对新世纪英语专业的教学要求为基准，笔者将结合批判性思维能力的培养目标，以基础英语课堂使用的《现代大学英语》第二册第九课Text A“Confessions of a Miseducated Man”为例，尝试分析如何建立一个培养批判性思维的基础英语课堂。

一、小组合作，培养思考意识

精读课教学中通过各种活动设计教会学生如何把握文章的主旨很重要。第九课是一篇比较难的文章，需要学生有开放性思维去理解文章的主旨:to prepare ourselves for this new world,we must all be re-educated so that we will be able to understand that there are more similarities than differences among peoples.The differences are superficial and insignificant whereas the similarities are essential and fundamental.These similarities enable all of us to be equal members in this global village and to live happily with mutual respect.也就是说要想适应这个世界的发展，和各民族、各国家友好相处、个人也能生活的自在的话，新时代的教育必须教给我们看内在的共性而不是一味的强调表面上的差异性。共性的东西会给予大家相互尊重、互惠互利的平等机会，世界才会有和谐。其关键词是differences和similarities。

张清宏经过多年的探索、实践，他认为小组合作学习法是英语精读课上有效的学习方法，可以有效地提高学生英语语言技能，同时学生的积极思考的意识得到提升。此过程中学生会对自己进行思维控制，同时语言论证和总结的能力可以得以提高。（张清宏，2010）因此，在“Warm-up”这一环节，笔者没有像往常一样把课文拿来直接分析，而是先组织了一系列的活动。因为这篇课文是一篇说明文，内容较为抽象，如果不采用旁敲侧击的方法，是不可能让同学们理解文章的主旨及其传达的意义。这些活动是在上一次课结束时候已经布置了，就是让学生根据家乡不同分组，班上同学有来自新疆、内蒙古、三亚的学生，但大部分是来自湖北省内的学生，总共分了11个组。每个组要用英语介绍自己家乡的方言、文化、饮食、环境地貌等，要求必须突出特色二字,其目的就是突出differences。笔者将“differences”顺手写在黑板上并肯定了文化等的多样性才让我们彼此有了差异，但是差异并不意味着隔离。我们在差异存在的情况下也可以相互分享。此时，立即给出问题“We are from different hometowns.Are we similar?Similar in what way?Does author mention differences and similarities?”顺手在difference旁边写下similarity。紧接着追加问题：What does the author think of the relationship between differences and similarities?Similarities outweigh differences or differences outweigh similarities?Do you agree with the author?通过这一活动和提出的问题，笔者引导学生自然进入文章关键词的理解和讨论。这样可以鼓励学生对“difference”和“similarity”的概念进行深层次的理解，由此培养了学生批判性思维所必须的思维语言、思维倾向和策略精神。在教学中，教师应鼓励学生善于总结和归纳他人阐述的观点并结合自我的认知，借鉴他山之石，促进对所学内容进行思考，独立提出自我的新见解。

二、问题设计，提升反思意识

问题可以唤起学生天生的好奇心，激发求知欲和批判性思考，对问题投入得越多，所需的思考就越深，越全面，知识掌握得越牢固，解决问题的能力越强。（李秉德，2001）

第二个活动是把总共11段的课文分给11个责任组。每个组根据该段内容提出一个或是多个问题，这些问题都被要求写在统一的一张纸上，这样可以分析出问题的语言问题又可以看出问题的针对性。该组同学可以问询其他各组的任何一名同学，答案是在讨论的过程中完成的，由老师对该段的主要语言点或是其他重难点以及学生们无法解决的问题进行现场解决，最后由该责任组对该段重要句子进行翻译，老师再根据问题进行总结并指令开始下一段落的分析。从给出的问题总结看来，有60%的问题都涉及到既需要对文章内容有所了解，还需要一定的综合能力和批判能力。比方说这样一个问题：What do you think of the relationship between the education in self-recognition and the similarities in educations?学生既要理解什么是self-recognition还要理解the similarities in educations。有的同学提出疑问说，self-recognition说的是自己的个性理解，既然是自己的看法强调的是差异性，这和文中作者的意见相左。马上有同学说自我认知的教育不是说强调个人的教育。这说明有的同学没有弄清楚自我认知的概念。但是恰好是在这种讨论中畅所欲言才能发现平时发现不了的问题。小组的探讨式学习使得学生学习的探索性兴趣受到激发，从而大大提高了学生的语言能力，这样更有助于教学质量的改善和提高。

三、争议性探讨，加强反思性教学

课后的注释10中提到Paragraphs 3,4,8,9都用到了重复的修辞手法。马上有同学就问：“What figure of speech is used in these paragraphs?"一些同学看到课后的注释，想当然的说这里用到了重复的写作手法。有的同学不同意,说用到了排比的修辞。大家各列出自己的例子进行举证。都各有道理。后来笔者拿出准备的资料，还有外研社出版的介绍修辞手法的外文书籍(冯翠华，1995),对两种修辞分别进行讲解，同时就中英文的关于二者的区别和相同点进行对比分析。对该文中的句子结构进行分析，得出结论，此句子中既用到了重复，又用到了排比。书中解释为：这是应用了parallel repetition,也就是排比性重复。批判性思维能促人反省，教师的引导性和鼓励作用在培养反思能力培养和学习效果加强中是不可忽视的。

培养学生的批判性思维能力是一项长期的工作。当然其培养教学也是处处可见。作为高校英语教师也应该加强自己的批判性思维的培养，才能在教学过程中潜移默化的培养学生的思辨能力。这二者的良好融合才能实现我们培养创新型英语专业人才的目标。

[1]冯翠华.English Rhetorical Options[M].Foreign Language Teaching and Research Press，1995.

[2]张清宏.批判性思维是创造思维过程[J].西安欧亚学院学报，2010,(1).

[3]李秉德.教学论[M].北京:人民教育出版社，2001.

H315.9

A

1008-7508（2015）01-0117-02

2014-06-16

李秀芝（1976～），女，湖北钟祥，长江大学外国语学院英语系，讲师，硕士研究生，研究方向为英语语言学、英语教学法、美国文学等。