财务管理教学方法改革创新探析

孙 烨 刘金桥

（吉林大学商学院，吉林 长春 130012）

在二十一世纪这个创新型人才被高度重视的时代，财务管理专业人才的培养也应该着眼于现实，注重培养学生们的创新力和创造力。人才的培养，归根结底是希望他们能够为社会做出贡献。教学方法则是实现这一目的的重要手段，因而，对财务管理教学方法的改革创新是十分必要的。

财务管理这门课程具有很强的现实意义，单单凭借教师们讲授的方式使学生们从书本上学习到的理论知识是不够的，高校还应该对财务管理传统的教学方式进行改革创新。从教学方法入手进行改革创新可以使学生们能够对财务管理课程有一个更深更广的理解，能够使学生更加适应社会和市场的需求，从而更好的将书本上的理论知识应用到实际工作中去。

本文对高校财务管理课程的教学方法改革创新的研究，从现实角度出发，结合当今的时代背景提出了若干教学方法，以期能够对高校的财务管理教学工作有所裨益。

一、财务管理的实践教学法

当前大多数高校的财务管理教学对实践教学方式投入的相对较少，都是将财务管理的教学停留在“重视理论，轻看实践”的基础上（马杰和邹晓明，2010）。财务管理这门课程有着很强的现实意义，如果用传统的讲授方式进行教学是不太容易让同学们掌握的。因而，在财务管理教学过程中，高校应该加强对实践教学法的重视，从思想上意识到实践教学法对财务管理课程教学的重要性。

财务管理实践教学法的改革应该从以下几个方面着手去做。首先应该重视对财务管理实践教学的基地建设，加强与校外企业的联系以方便同学们实践学习，更多的提供给学生们去校外企业实习和实际演练的机会。例如在对财务报表的分析、企业资本成本以及投融资决策的相关课程的讲授时，学生们就可以深入到企业中去根据真实的财务数据进行知识的学习和理解。其次，高校还要加强财务管理实践教学的师资队伍的建设，目前的大多数财管教师都是专攻于财务管理理论知识的教师，而真正有指导实践经验的教师比较少。此外，高校要严格财务管理专业学生的毕业实习要求，把学生的毕业实习变成一种硬性的规范性的工作，教师们也要加强对学生毕业实习要求，从而提高学生们的实践和创新的能力（马杰和邹晓明，2010）。

总之，财务管理课程使用实践教学法一方面可以调动起学生们对财务管理的学习兴趣从而提高教学效果，另一方面可以培养学生们的实际工作中的能力，从而有效地将财务管理课程中学习到的知识更好的应用于实践。

二、财务管理的案例教学法

财务管理专业的人才培养需要以市场的需求为导向，如何适应市场、迎合市场是主要应该考虑的问题。案例教学法在财务管理教学的过程中大量的融入生活中的鲜活案例，是一种能够使学生们更好的适应实际工作的良好的教学方法。

在使用案例教学法进行财务管理课程的讲解时，学生们可以站在不同的财务决策者的角度上去审视问题，从而使学生们有把握更多财务管理人员角色的能力，也使同学们更加明晰作为一个企业的CEO、董事或股东分别应该做出怎样的决策。财务管理案例教学法要求教师们对整个教学过程有一个统筹的规划。例如在进行财务报表的分析课程的讲授时，教师们要在开课之前选取一家有代表性的上市公司，并且掌握该公司的相关背景和财务状况。在课程讨论的过程中，教师要调动起学生的兴趣点和兴奋点，带领学生们一起去计算出这家公司的资本结构、债务期限结构、销售利润和净利润等指标，通过对这些指标的计算，得出该公司今后的发展方向，这样将会使教学质量大大提升。在对案例进行讨论过后，教师要根据对该上市公司的讨论结果进行一个总结，评价学生们在进行案例讨论时的思路是否正确，对在讨论中同学们提出的有创新的观点予以褒奖，同时也要指出同学们略有偏颇的观点并且给予修正（袁天荣等，2004）。

财务管理这一专业课程是来源于生活又高于生活的，如果学生们还只是专注于课本的概念性的文字，那么对财务管理这一课程的掌握程度是可想而知的。因而，财务管理案例教学法给教师和学生们提供了一个可以灵活运用财务知识的平台，将出现在学生身边的鲜活的案例作为课堂教学的素材，达到事半功倍的效果。

三、财务管理的情境教学法

情境教学法是指通过人为的方式去制造一种情境，使学生们能够身临其境的去学习知识。使用情境教学法进行财务管理的教学可以分为四个大的步骤进行，分别是财务管理情境的选择、角色的分配、决策的制定和教师的评价（袁天荣等，2004）。在整个教学过程中，教师们要起到一个引导者和推进者的作用，而学生们是课堂的主要参与者和执行者，大大的增强的学生自主学习的热情。

在进行财务管理情景教学法时，教师们要将一个班级的学生们假设成一个上市公司的经营决策团队，并且根据学生们对不同部门职责的喜好分配给同学们不同的角色，如股东大会、董事会、监事会和管理层等。教师在分配好角色以后，还要分配给这个模拟公司要做什么工作，如编制现金流量表、利润表、资产负债表以及股东权益变动表等，根据数据计算出某一家上市公司的资本结构、资本累积率和营业利润等，或者根据提供的某公司的相关信息进行投资或融资的决策。通过模拟公司的形式，让同学们站在不同的角度做出各种决策，使同学们掌握了财务管理的基本知识，同时也使同学们提高了实际工作的能力。

情境教学法，大大地增强了学生们主动学习财务管理知识的热情和兴趣，使得单一的课堂变得活泼而又富有激情。利用虚拟的现实环境对学生们进行财务管理知识的传授，使学生们亲身体验到作为一名企业董事、CEO或是股东的角色应该如何去做，对学生们未来的择业观上将会有所裨益，从而引导学生们选择自己喜爱并且适合自己的工作岗位。

四、财务管理的启发教学法

在以往比较传统的教学方式中，用讲授法、演示法和图解法对于学生们理解一些财务管理基本知识和方法都是比较有效的，但是，在提高学生们的创新能力和综合能力上效果欠佳（陈玉菁，2009）。因此，在财务管理教学的过程中应该更多的加入启发式教学法，在提高学生们能力的同时又能调动起学生们学习财务管理课程的积极性。

什么是启发式教学？它是一种现代的教学理念和育人思想，是通过教师启发的方式鼓励同学们自主思考，自主的提出问题并且解决问题的教学方法。例如教学们在讲授营运资本管理的课程时，可以先向学生们提出一个问题：你家的日常基本生活都有哪方面的收入和支出？通过同学们对这一问题的探讨延伸到一个企业的日常运营的需求，从而引出营运资本和营运资本管理的概念。

再比如教师们在讲授货币的时间价值课程时，可以先向同学们提出问题：假如你现在要购买一个房子，你是想通过分期付款的方式还是一次性付款的方式？通过同学们的讨论发言后，教师可以通过现场跟同学们互动的方式算出各种付款方式的优势和劣势，以便于同学们思考并且总结出这一问题的宗旨。

启发式教学法，它的实质在于激发同学们对财务管理课程的兴趣并大胆提出质疑。通过启发式的教学，不仅仅活跃了财务管理的课堂氛围、增进师生间感情，同时，也可以科学合理的锻炼学生们自己思考并提出问题解决问题的能力，增强了同学们的社会竞争力和创造力。

[1]陈玉菁.财务管理教学改革探究[J].会计之友,2005(5).

[2]黄玉梅.基于实践能力培养的财务管理教学改革探讨[J].会计之友,2010(4).

[3]袁天荣,刘祈,张畅.改进财务管理教学方法的思考[J].财会通讯,2004（6）.

[4]李长青,王琴.关于大学财务管理专业教学改革的思考[J].教育探索,2008（2）.

[5]马杰,邹晓明.财务管理专业实践教学改革研究[J].研究与探索,2010(9).