构建基于MOOC理念的部队官兵认知教育训练新模式

2015-04-15王士勇卞亚红第二军医大学训练部信息管理中心上海00433第二军医大学训练部信息化办公室上海00433

解放军医院管理杂志 2015年6期

罗　虹，王士勇，李　冰，卞亚红*(．第二军医大学训练部信息管理中心，上海　00433;．第二军医大学训练部信息化办公室，上海　00433)

罗虹1，王士勇2，李冰1，卞亚红1*
(1．第二军医大学训练部信息管理中心，上海200433;2．第二军医大学训练部信息化办公室，上海200433)

［摘要］本文从课程审批、课程管理、学分管理、考核管理等方面，介绍基于MOOC(massive open online courses，大规模开放式网络课程)理念的远程教育学习平台的主要功能，探讨有利于开拓部队官兵任职教育训练规模和提高教学效果的教学模式。

［关键词］远程教育平台;任职教育; MOOC

Study Mode of Military Personnel Based on MOOC

LUO Hong1，WANG Shi－yong2，LI Bing1，BIAN Ya－hong1*(1．Center of Information Management，Department of Training，Second Military Medical University，Shanghai 200433;2．Center of Network Information，Second Military Medical University，Shanghai 200433)

［Abstract］The main function of the distance education learning platform based on MOOC was introduced，which included courses approve，courses management，credit time management，and the exam of the courses．And then the characteristics of the platform were discussed，with which we can improve the effect of the professional education and training of the military personnel．

［Key words］the distance education platform; professional education; MOOC

Hosp Admin J Chin PLA，2015，22(6) :507－508．

为了迎接世界新军事变革的挑战，全军院校实施了以任职教育为主，军医院校以学历教育与任职教育并重的战略［1］。对于任职教育而言，其目标主要是培养满足岗位任职需求的高素质新型军事人才，因此需要对任职教育的教学内容、教学方法、教学模式等进行相应的改革。随着信息技术的不断发展，搭建基于MOOC(massive open online courses，大规模开放式网络课程)理念的远程教育学习平台，为部队官兵的任职教育开拓新的模式。

1　基于MOOC理念的远程教育平台的功能

远程教育学习平台的基本功能类似于传统的LMS (Learning Managed System，学习管理系统)，是一个用于建立、存储、维护、追踪、管理“师生用户信息和教学过程信息”的平台。MOOC重点实现规模教育、碎片学习、关联学习、协同评价等功能，旨在让尽可能多的人享用优质的教学资源［2－4］。

此学习平台是以视频课程为核心，集“人”、“教”、“学”、“课程”等多种元素为一体的学习环境，主要包括以下功能:

1．1课程审批课程的主讲教师可以在平台上创建数字化课程，并申请在线开设本课程，经教学管理部门审核后，此课程可以供学习者选修学习，未通过审核前，教师可以随时预览并编辑修改课程的相关内容。

1．2课程管理课程管理功能主要是针对教师在线创建数字化课程定制，主要包括:基本信息管理、教师团队管理、内容结构管理、公告及教学资源管理和学习信息统计。

1．3学分管理为了便于管理学习者的学分情况，对每一个在平台注册的学习者都建立一个独立的账户，记录其选修的课程和相应的学分。学习者在完成课程学习后，只要根据课程的要求完成不同形式的考核，并达到相应的要求即可获得学分。当学习者的学分累计到一定数量后，可以换取相应的结业证书［5］。

1．4考核管理平台具有考核测试的功能，包括多种形式的在线考试，如集中式学习的在线考试、离散式学习的在线考试等。在组织考试前，教师将先设定考试的基础门槛，并设置好考试范围及控制考试时间，同时对考场进行实时监控。

1．5数据统计平台将提供学习数据的统计分析工具，便于教师和管理人员及时掌握课程运行和学习者学习的情况。此外，平台还可以支持多种维度的学习比较，以此鼓励官兵参与学习和良性竞争，例如课程学习排名、参与讨论排名、作业得分排名、课程考试排名等。

2　基于MOOC理念的远程教育平台的教学模式

任职教育存在的误区主要是将学历教育“适当”降低要求作为任职教育标准，教材内容针对性不强，对任职教育教学模式的研究相对薄弱等。最终导致优质的教学资源没有得到充分的应用，且未能达到任职培训的预期效果;而网络远程学习的一个重要特点是学习时间不固定且较为分散，因此学习效果受到影响。利用MOOC理念打造的远程教育平台，是采用“以知识点为模块”的路径指向，并以知识点的可视化讲解为主线串联其他资源。平台中的知识点主要以微视频实现学习者的碎片化学习。即通过微视频“精、深、透、小”的特点，帮助学习者在较短时间内理解并掌握一个主题集中的内容。同时，微视频以文图声像并茂的形式传递学习内容，能激发学习者的学习兴趣，由此提高学习者的学习主动性。基于远程教育平台探索和实践多种教学模式，如游戏化学习、团组学习、离线学习、移动学习等，有利于提高任职教育的学习效果和效率。

2．1游戏化学习游戏化学习是采用游戏化的方式进行教与学，教师通过平台可以对复杂内容进行虚拟仿真，如某些武器装备的操作模拟等，并设置一些游戏的规则和目标;通过学习者与平台中虚拟媒介的互动来向学习者传递特定的知识和信息，使内容传递的过程更加生动，帮助学习者在较为轻松的氛围中寓教于乐地学习。这种学习模式有利于激发任职教育官兵学习的主观能动性，培养其创造性思维。

2．2团组学习部队官兵具有集体组织学习和分段学习的特点，因此平台将提供团组学习功能。即允许学习者以班或者学习小组为单位组成一个固定的学习团组，根据实际情况进行富有时间弹性的集体学习。教师可以通过团组在平台学习时的学习过程档案分析其学习内容和特点，并制定出适合该团组的学习策略和学习规划，便于提高团组学习的效率和效果。对于团组学习的考核，可以通过某一个具体的想定任务进行，根据其完成情况给团组的每一位成员一个统一的评价。这种教学模式需要每一位成员各尽所能，发挥团队精神，达到最大的学习效益，有利于培养部队官兵的团队协作能力。

2．3离线学习部队官兵的学习时间虽然相对集中，但对于个体学习来说比较分散，尤其是在线学习的时间有限。为此，平台设计了离线学习的客户端程序，学习者终端可以在线时同步打包下载平台中已经注册的课程数据。下载完成之后，官兵可以离线学习课程内容，完成随堂测试题目，并将离线的学习行为数据重新上传到平台，平台将自动根据官兵注册的账号将数据进行同步，达到和在线实时学习相同的学习效果。这种模式是立足于部队官兵学习训练的实际情况，避免因客观条件限制而影响学习进度，同时也为建立其学习过程完整档案提供解决方案。

2．4移动学习移动学习是未来学习不可缺少的一种学习模式，能带给学习者随时随地学习的全新感受。对于部队官兵来说，学习时间是碎片化的，移动学习能够为其提供微型化便携性的学习平台。移动学习是在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术来辅助教学和学习［6］。移动学习非常适合在较短时间内进行较高效能的知识传递。这种模式非常适合学习欲望强烈的部队官兵，可以利用时间空隙选择自己感兴趣或者任职需要的内容进行学习，同时积极的学习状态也会影响和辐射周围的官兵，由此营造一个“比、学、赶、超”的良好学习氛围。

综上，基于MOOC理念打造的远程教育平台，有助于更好地发挥优质教育资源的优势，开拓最大效益的任职教育新模式，建立科学合理的任职教育行为体系。

【参考文献】

［1］罗虹．构建“三种模式”促进岗位任职教育的有效实施［J］．西北医学教育，2009，17(5) :861－862．

［2］郭英剑．“慕课”与中国高等教育的未来［J］．高校教育管理，2014，8(5) :29－33．

［3］姚屏，李玉忠，王晓军．微博教学特征及教学模式研究［J］．广东技术师范学院学报，2013，34(7) :81－85．

［4］王薇．学校主体协同评价解释模型的建立及应用［J］．教育科学研究，2013(6) :50－56．

［5］陈有春．论高等教育自学考试“学分银行”制度的构建［J］．继续教育研究，2014(9) :13－15．

［6］刘豫钧，鬲淑芳．移动学习——国外研究现状之综述［J］．现代教育技术，2014(8) :12－16．

(2015－01－13收稿2015－05－28修回)

(本文编辑李婷)

［文章编号］1008－9985(2015)06－0507－02

［文献标识码］A