外语学习者的思辨能力与跨文化交际之成效

万艳

(昆明医科大学，云南 昆明 650500)

外语学习者的思辨能力与跨文化交际之成效

万艳

(昆明医科大学，云南 昆明 650500)

随着全球化趋势的加快，我国与其他国家展开了多种多样的文化交流。外语扮演着重要的角色，是与不同种族、国家进行交流的桥梁。随着我国素质教育改革的进展，我国高校等教育部门也对外语教学进行了深入的探索。许多专家、学者都一致认同，在学习外语的过程中，思辨能力和跨文化交际能力是必须具备的能力，二者对于提高外语水平和外语学习者的素质有着极大的促进作用。本文将以此为出发点，重点谈一谈思辨能力和跨文化交际在外语学习中的重要性，并提出外语教学中应该采取的重要做法。

外语学习；思辨能力；跨文化交际

一、思辨能力与跨文化交际能力的关联

思辨能力和跨文化交际能力有着较大的关联。中文“思辨能力”的概念和英文“critical thinking skills”的含义相照应，特指一个人的理性分析能力。我国外语学界更多称之为思辨能力。而跨文化交际能力的培养意味着文化知识和概念的传授，而僵化的文化差异概念又会给交流制造障碍。所以说跨文化交际能力和思辨能力有着极为广泛的联系，这就需要在培养跨文化交际能力的同时，强化学生的文化批判意识。对于外语教学工作者来说，应谨记学生的思辨能力和跨文化交际能力有着不可分割的联系，学生的跨文化交际要求较强的思辨能力，只有思辨能力提高了，才能够从根本上提高学生的交往技能和交往能力，同时思辨能力也才能够从根本上提高跨文化交际的质量。在与来自其他文化的人们交流时，你不仅需要一种共同的语言，还需要了解彼此的文化。教师需向学生传授知识，同时也应该启发他们批判性地对待知识，把跨文化交际能力培养和批判性思维方法应用相结合，积极培养学习者开放、敏锐、灵动和多元的文化视野和交流能力。总而言之，跨文化交际能力和思辨能力是外语学习过程中两个重要的环节，必须充分认识其重要性。

二、外语学习者思辨能力培养的必要性

1、思辨能力是抽象的思维能力

思辨能力就是思考辨析能力。所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。思辨能力首先是一种抽象思维能力。对于把学习外语作为一门语言来学习的话，需要感性认识和主观学习，同时更加需要的就是辨析能力，它能够帮助学习者更好地梳理所学知识，对所学内容有更加清晰的了解。作为语言，它本身就包含了林林总总的语法和各种概念，如果没有起码的思辨能力，是无法从根本上对外语有足够的认知的。对于外语学习者来说，生长环境等因素为外语的学习造成了很大的障碍，因此必须用理性的思维能力来分析外语的特点，这样才能够更好地去学习外语。

2、思辨能力可以提高理性分析能力

对于外语学习者来说，思辨能力能够提高他们的理性思维能力，外语学习是多种层次的学习，无论是单词、句子还是文章的分析，都需要层次分明、条理清楚的分析。清楚准确、明白有力的说理，这其实就是思辨能力的主要特征。思辨性思维不仅是批判，更多地是自主自发、独立创新地分析解决问题等复杂的思维过程。因此，这种思辨能力不仅对英语教学、对其他任何科目的研究都是至关重要的。对于外语学习者来说，必须要加强对于思辨能力的重视，不断地提高外语学习者的素质和实力。

3、思辨能力可以提高批判性思维能力

万里同志在全国教育工作会议上的讲话(1985.5.17)中指出：“我们陈腐的传统教育思想和教学方法，可以说是一种封闭型的教育思想和教学方法。这种教育思想和教学方法培养出来的人才，只能是‘唯书’、‘唯上’，必然缺乏创造性和进取精神。”结果是学生主体人格失落，思想贫乏，语言干瘪，思维僵化，而外语作为一门语言，是交流、讨论的工具。在教学过程中，学生应是教学的主体，在传授语言知识的过程中，注意增强学生思维的批判性，与此同时发展学生思维的独创性。增加学生的思辨能力能够帮助学生更好地分析材料，对文章的解读有更好地批判能力。语言、文化与思辨相结合，提高学生的思辨能力，促进其创新能力，使其了解思辨能力及技能在不同文化中的特性，推动跨文化交流。思辨能够产生想法，能够帮助学生提高自己的认知能力和批判能力，提高学生本身的鉴赏力和综合素质，为我国素质教育的改革打下良好的基础。

三、外语学习者跨文化交际培养的必要性

1、跨文化交际是学习外语的前提条件

跨文化交际是学习外语的重要前提条件，跨文化交际体现在社会各个方面，无论是商贸还是外语的教育，跨文化交际已经成为时代社会的常态。因此，跨文化交际是学习外语的前提条件，在平时的外语教学中，要格外地重视学生跨文化交际能力的训练和提高，只有这样才能够让学生的所学与实践紧密地结合起来，实现“知行合一”，这既是时代社会形势的要求，又是素质教育改革和人才培养的要求。

2、跨文化交际可以促进不同文化的碰撞

跨文化交际指本族语者与非本族语者之间的交际,也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。通俗来说就是如果你和外国人打交道（由于存在语言和文化背景的差异），应该注意什么问题，应该如何得体地去交流。对于外语学习者来说，跨文化交际能够促进不同文化的碰撞，也就是说外语的学习已经不再是简简单单的语言本身的学习，同时还是文化的传播工具，在传播的过程中，这些文化之间进行碰撞，成为全人类共同的财富。

3、跨文化交际可以增强学生的竞争力

加入WTO以后，中国经济融入了国际经济社会，为各行各业带来了新的机遇和挑战。外语教学也遇到了前所未有的挑战，培养具有国际竞争能力的高水平外语人才是外语教师的重要任务。外语教学必须具有较强的实用性，教师必须注重交际原则，努力培养和提高学生的跨文化交际能力。学会跨文化交际，无疑会极大地拓展个人、企业，甚至一个国家的发展空间和综合竞争能力。儒鸿书院的教学理念就是很好的例子，儒鸿书院在教授学习者“跨文化交际管理师”技能时把跨国、跨种族、跨民族的文化交际管理能力的培养放在首位，这将大大有助于学习者在职场上的全面提升和个人职业生涯、事业的发展，组织协调能力、沟通管理能力和社交能力的提高。总而言之，在教学过程中应重视文化输入和跨文化能力培养,提高跨文化交际能力，能让学生在就业竞争中更加具有发展潜力，充满核心竞争力和竞争优势。

四、外语学习者的思辨能力和跨文化交际现状分析

1、外语学习者的思辨能力现状

目前外语教育中存在的一个很大的问题就是，外语学习者的思辨能力没有得到应有的重视，在平时的外语教学过程中，老师只是一味地关注语言知识点的教学，忽视了学生的思维能力的训练，这是不完整的教育。可以说，外语学习者学习能力好坏，思辨能力在其中起到了很大的决定性作用。思辨能力更加强调的是学生的实践能力和应用能力，这对于学生综合能力的发展有很大的帮助作用。但是目前的外语教学忽视了对于思辨能力的重视度，一味地向学生灌输知识，这种类似填鸭式的教育不符合素质教育的基本要求，阻碍了学生个性的发挥和整体素质的拓展，不利于人才的培养。

同时，外语教学过程中对于学习者的思辨能力开发不够也是阻碍外语教学质量提高的重要因素。尽管很多教师已认识到培养学生思辨能力的重要性，但是，由于教学方法的欠缺，很多学生的思辨能力没有得到充分的提高，这是教育的弊端所在。所以在教学过程中，教师要根据学生的特点和情况来分析，找到适合开发学生思辨能力的方法，努力提高他们的思辨能力，从根本上提高他们的外语水平和外语素质。

2、外语学习者跨文化交际现状

我国作为一个正在崛起的发展中国家，正以积极的姿态融入世界经济的大舞台，同时也面临着全球化人才缺乏的现实。作为全球化人才，除了要具备全球视野、全球化的管理能力，更重要的是要掌握国际通用语言，具备全球化的沟通能力。而长期以来，大多数外语教师在教学过程中侧重于语言知识与语言能力的教学，忽视提高学生的语言应用能力，忽视培养文化差异敏感性的重要性。在一份对346位研究生的调查问卷中以题为“你在目前英语课程的学习中在哪些技能和知识方面收获较大？”对选项(一)“非语言知识(文学/文化等)收获的总体评价是”266人选择了“没收获”占了76.9%。调查显示了当前的教学现状，一些英语教师没有丰富的文化底蕴，缺乏对英语国家文化背景的深入了解，教学中仍然是单纯的注重语言词汇、语法、句型等方面的教学，而缺乏目的语文化意识的导入，这必将导致课堂的僵化。对许多英语学习者来说，学习英语的主要目的是通过考试。“手拿着英语等级证书，实则哑巴英语，英语文盲”。例如：A:（A foreign teacher）What an unusual necklace!It is really beautiful.B:(A Chinese student) Oh.You may have it.A:No.No.像这样因缺乏跨文化意识而产生文化冲突导致交际失败的例子不胜枚举。

五、跨文化交际视角下思辨能力培养策略研究

1、通过案例教学提高学生思辨能力

在语言教学和学习中，如何通过跨文化比较的方式在培养学生跨文化能力的同时有效提高学生的思辨能力是值得英语教学工作者深思的一个问题。这两种能力相互关联，相互促进，可以通过课堂教学实现同步发展。案例教学是外语教学的重要方法，通过案例教学，不仅仅能够提高学生的积极性和主动性，同时还能够帮助学生更好地掌握所学知识，提高教学效率。比如在讲解外语课文的时候，教师可将学生分为若干小组,用外语进行讨论。小组讨论结束后每个小组委派一位同学上台阐述观点。有时,由于小组之间观点的不一致,甚至有冲突,演讲可能会发展成辩论。而辩论也不失为案例分析课的一种常用手段。同时，还可以在外语的课堂上举办各种各样的活动，例如演讲比赛、辩论赛等，让学生通过外语进行交流，在这个过程中，可以极大地培养学生的外语运用能力，通过讨论和辨析，还能够提高学生的思辨能力和交际能力，一举多得。总而言之，案例教学是一种成功的教学方式，可以极大地激发学生的潜能，调动学生的积极性，提高学生的素质和水平。

2、课程设置，增加“西方思想经典导读”课程

在大班教学中，可通过对讲授内容、讲授方式、课外阅读、测试形式、现代技术等方面的精心设计和有效掌控来培养学生的思辨能力。外语只是一种语言，和汉语一样，既朴实又华丽。她是莎翁的十四行诗，是马丁暵返聲金的演讲;她能极致地表达浪漫，也能辛辣地讽刺现实。作为语言，它本不应与功利主义扯上任何关系，它承载的是文化交流和文明传承。通过了解西方的文化和思想史，能够帮助他们提高思辨能力和跨文化交际能力。在学习西方文化的基础之上，还要进行西方哲学、西方风俗等的学习和了解，掌握的知识越多就越能够提高学生的思辨能力，对于外语素质的提高有极大的帮助作用。

3、实现外语与人文社科等学科的结合

当今，英语已经是世界性语言。英语国家的文化将成为世界的主流文化。英语可以推动全球化生活方式,在这种意义下，英语已经不是单纯的语言学科，它代表一种生活状态、文化空间和哲学意义，总而言之，英语以独特的语言符号为载体，包罗万象，与社会现实的种种建立起广泛的联系，与人文社科等都有着极为深刻的联系。在教英语的同时，教师可以适时地与其他课程相结合，注重培养学生的综合能力。总而言之，外语不是单向度的学科，而是与其他学科，例如文学、哲学、管理学等广泛地结合，外语存在的重要意义就是能够促进文化的传播、学科的交融，作为一种媒介手段而存在。因此，在平时的外语教学过程中，要重视对于学科结合的教学，让学生的知识体系更加丰满，这对于提高外语学习者的素质有着重要的促进意义。

六、结束语

前外语学习者的思辨能力和跨文化交际能力还普遍较差，要想提高学生的外语素质和外语实力，就需要从不同角度来进行教学改革。首先要增强思辨意识和跨文化交际意识，通过案例教学提高学生能力，课程设置，增加“西方思想经典导读”课程来增加学生对于外语的认知，实现哲学与人文社科等学科的结合，鼓励学生走出去，提高实践能力等等，来提高学生的外语能力。总而言之，随着社会的发展和进步，外语学习者只有做到与时代接轨，才能够更好地适应社会的发展，发挥外语优势，更好地为社会贡献自己的力量。

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1008-7508（2015）03-0054-03

2014-10-28

万艳（1963～）女，汉，云南保山人，昆明医科大学外语部副教授，研究方向：主要从事英语教学与跨文化研究。