高职院校实践教学体系构建研究

□文/李道军 闫生辉 常 明

（郑州职业技术学院 河南·郑州）

创业教育是职业教育的补充和发展，是迎合知识经济时代发展而兴起。创业教育是以培养具有创业意识、开拓精神和创业能力的开创型个性的人才为培养目标而提出的一种教育理念。创业教育概念最早是在1989年12月联合国教科文组织在北京召开的“面向21 世纪教育国际研讨会”上提出来的。通过美国的多年理论与实践的研究，创业教育取得了很好的社会效果。我国的创业教育研究还处于起步和探索阶段，彭刚著有《创业教育学》；毛家瑞，余祖光，袁国常等分别阐述了创业教育的概念及发展概况，王树生在《创业教育研究》中提出了创业教育在各种教育中采取的模式，指出“职业教育与创业教育应采取结合方式”。在我国，创业教育在高校领域和中等职业教育领域已经有一部分学者对其进行了研究，而在高职院校实践教学体系中还没有人对其进行研究。

在高职院校开展创业教育，可以利用实践教学中的有利条件，培养学生的创业能力和职业素养，使学生在“学中做，做中学”，既丰富了实践教学内容，也完善了实践教学体系。同时也能培养学生的创业精神、创业能力和创业意识，创造出更多的就业岗位，为当地的经济发展注入新的活力，缓解就业压力，解决就业问题。本文通过对郑州市几所高职院校实践教学体系进行实证调查，从高职院校实践教学体系为切入点，构建了一个适应社会需求的，基于创业教育理念下的实践教学体系。

一、我省实践教学体系研究现状

（一）实践教学目标体系明确，但缺乏创业教育指导。河南省的高职院校实践教学体系目标明确，无论是哪个学校，只要设置了专业，从课程设置到培养目标都是逐步完善的。因专业不同而设置了不同的培养目标和遵循一定的原则，并根据专业课和实践教学的要求分批次的建设实训基地。逐步满足教学需要，虽然有的学校现在实训基地建设的不是很好，但也都在建设中。高职教育实践教学体系的目标是指学生通过实践教学活动后，在职业素质养成、技术应用能力和职业技能上应达到的水平或标准。实践教学目标的确定，对高职教育人才培养目标的实现和高职教育特色的形成有着至关重要的作用。现在缺少的是没有开展创业教育。

（二）实践教学内容体系丰富多彩，但没有创业内容。实践教学内容体系是指各个实践教学环节（实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、科研训练、社会实践、公益活动等）通过合理配置，呈现的具体教学内容。它是外在的、是实践教学目标体系的具体体现过程，也是狭义的实践教学体系。河南省的实践教学内容体系包括：实验、认识实习、生产实习、社会实践、课程设计、毕业论文（设计）、学年论文、学生课外科技活动计划、大学生社会实践、公益性社会劳动或者宣传活动等等，在生产实习中采取阶梯式实践教学模式。单个教学环节上采取了多种形式、更贴近企业实际的培训模式。使学生零距离接近本专业工作性质。并且定期举行技能大塞来激发学生学习热情、参与意识和竞争意识。但是在整个的教学和比赛的过程中都没有渗透创业教育的内容和创业行为，此种教育形势下培养出来的学生仅仅是个具有一定技能的技术工人或者技师，缺乏一定的创业意识和创业行为。

图1 创业教育理念指导下高职院校培养人才目标的实践教学体系

（三）实践教学管理体系逐步完善，未渗透创业教育行为。实践教学管理体系是管理机构和人员、制定管理的规章制度、管理手段和评价指标及实施办法。它在整个实践教学体系中，进行信息反馈和调控，起控制作用。河南省的高职院校的实践教学管理，基本符合各个学校现行的实践教学管理，有的是教学校长直接负责，有的是校长牵头，教务处长负责，有的直接划归到学校的装备处和实训中心，教务处配合。实验室或者实训基地建设逐步达标，有的学校已经形成了比较好的管理制度和实施办法，且形成一套很好的管理方案。校企合作比较典型的是河南高等专科学校的实践教学体系的管理，企业领导负责，学校校长兼任企业培训部门的领导。管理机构简单，人员直接负责到位。在现有管理体系中没有渗透创业教育内容和创业行为，这是一种非常不利于学生毕业后就业和创业的教育环节。

二、创业教育理念指导下高职院校实践教学体系的构建

（一）建构适应时代需要的创业教育理念下的实践教学体系。根据学校现有的实践教学体系和专业课程设置，社会对创业型人才的需求，笔者拟构建创业教育理念指导下高职院校培养人才目标的实践教学体系，如图1 所示。（图1）

（二）实施创业教育理念下高职院校实践教学体系的对策

1、建立良好的保障与支撑体系。创业教育师资的选择和培养，创业教育目标的确定，教育内容的选择，受教育对象范围的划定，还是教育方法和方式的选择，都需要在借鉴国外先进经验的基础上，结合我国的国情不断摸索。组建一支专兼结合加外聘的高素质教师团队。

2、以创业教育内容丰富实践教学体系。高职院校的实践教学体系虽然趋向完善，但是在内容体系和目标体系中都没有创业教育内容，所以要把创业教育的内容逐步渗透到其中。创业教育的内容与目标，教育目标，即创业教育的开展要达到什么样的预期目的。在教育目标确定之后，就要依据教育目标选择传授什么知识和经验，即教育内容。创业教育的目标是培养受教育者形成创业所需的基本素质。在河南省开展创业教育目的就是为了使人们能够对创业有正确的认识，丰富实践教学体系的内容：创业意识、创业品质、创业能力和创业知识。

3、政策保障措施。创业教育的外部保障措施是创业教育实施过程中所涉及到的教育领域外的相关要素，包括资金、政策法规和社会文化三个组成部分。

资金方面，在加大创业投资的同时，政府应该有意识的给各教育领域创业教育的开展提供财力支持，以推动创业的顺利进行。但是在创业教育的资金投入上，根据国际经验来看，国家的资金投入仅是创业教育资金的一部分，创业教育资金的另一个重要来源就是企业和个人的援助。来自企业和个人的资金援助，通常会以创业基金的形式，为经过一定阶段创业教育、具有一定创业能力的受教育者提供创业实践的资金支持。

政策法规方面，我国政府应该在加大对创业扶持力度的同时，还需加强各部门之间的协调、做好创业政策的落实。一方面要落实好各级劳动和社会保障部门与各级财政部门沟通、经费运用、教育成果购买的相关政策，以及工商、税务、城建等部门对于促进创业的优惠政策；另一方面要不断制定和完善关于创业教育实施目的、方法、内容、师资、投入上的相关规定，以使创业教育的发展得到制度性保障。

社会文化方面，我国是个农业大国，河南省是个农业大省，在我国传统“重农抑商”思想，以及我国个体私营经济发展较晚等因素的影响下，人们对“创业”、“创业教育”的概念还相对陌生，甚至对创业行为还有一些负面认识。因此应该利用广播、电视、网络等手段，广泛宣传创业政策、创业的成功案例，以及创业教育的必要性，以便为创业的进行营造良好的社会氛围和心理氛围，促进创业文化和社会规范的构建，引导人们通过努力自主创业、不断创新、不断学习。

（三）一专多能目标体系开展创业教育的方法与途径。为培养出技能型、创业型双型人才，要采取一定的教育方法与途径，渗透创业教育内容，即围绕创业教育的内容和目标，根据受教育者的身心发展和原有知识水平选择适宜的方法和途径传授教学内容。根据我国创业教育目标和受教育者的实际情况，可以有针对性的、灵活的采用下述方法和途径开展创业教育。

1、学科渗透。学科渗透是通过教学提高受教育者创业能力和知识的重要手段。它以文化基础课为载体，以专业课为媒介体。可以对在普通教育、职业教育和成人教育学校中接受正规化学校教育的学生进行，其目的就在于使学生能够循序渐进地获得对市场经济的概括性认识和对经济问题的深入理解，并使学生具有一定的创业意识。

2、与活动课程方式结合。活动课程是开展创业教育的重要方式之一，这种教育方式不仅能够使受教育者的创业意识、品质、能力、知识在教学和活动中得到提升，而且对各个领域和范围的受教育者都十分适用，具有较强的普遍性。活动一般有两种方式：一种是在原有的各种活动中，把创业教育与培训的相关要素结合进去，如在班会、各类竞赛、勤工俭学等活动中，都可以结合进行创业教育与培训；另一种是根据创业教育的需要，开展专题活动，如参观、访问、社会调查等。

3、开展创业教育讲座。开讲座是创业教育实施过程中的一种重要方式，它内容丰富、时间短、容量大、灵活、便捷，在人数和听讲对象上约束较小，讲座者既可以是经济管理领域、科技领域、经济政策方面的专家或学者，也可以是成功的创业者。讲座自身所具备的灵活性使得它成为具有广泛应用性的教育培训方式之一。

4、组织创业实践活动。创业实践活动，就是在实践过程中培养创业品质、能力和知识的一种教育方式。它要求教育者充分利用校内外现有的教育和实践资源，有组织、有目的、有计划地组织创业实践活动，特别是在学校的各种专业性活动毕业论文写作和社会实践中，通过学习者的亲身活动帮助他们形成对创业活动的感性认识，从而使理论和实践相结合。

三、小结

本文以高职院校实践教学体系为切入点，构建了创业教育理念下的高职实践教学体系：一是塑造与时俱进的高技能型创业人才；二是使师生对创业教育的内容、创业意识、创业品质、创业能力、创业知识有正确的认识；三是发挥高职院校特色，重实践、重技能，建立创业教育实训基地。使河南省高职院校在开展创业教育时有的放矢。丰富了实践教学体系内容，使学生在参与实践教学的过程中就与市场零距离接触。为培养出适合时代需要的创业型高技能型人才服务，具有一定的理论价值和现实意义，既解决了国家所需的“技工荒”和“技师荒”的问题，也缓解了就业压力，为解决就业难拓宽了途径，同时促进了地方经济的发展。

［1］马润生.论创业教育与高校改革［J］.湖南教育学院学报，2000.6.

［2］彭钢著.创业教育学［M］.江苏教育出版社，1995.

［3］王树生.创业教育研究［D］.东北师范大学博士论文，2004.