高中生英语写作水平培养的几点建议

王海燕

(承德市双滦区实验中学,河北承德　067000)

高中生英语写作水平培养的几点建议

王海燕

(承德市双滦区实验中学,河北承德067000)

写作是高中生英语综合运用能力的体现。培养高中生英语写作能力,可通过词汇巧积累;词块牢记忆;语法点强化;减少母语负迁移;写作方式多样化;学生自评与互评六大途径全面培养。

高中生英语写作培养

写作作为英语“听、说、读、写”四大板块中的重要组成部分，是衡量学生英语水平的标准之一，在高考英语中也占据相当比重，可见英语写作的重要性。但是，从日常高中英语教学和历届高考英语结果来看，高中生英语写作水平总体偏低，写作能力弱，作文质量差，漏洞百出。究其原因，可总结为:词汇量缺乏，单词记忆模糊;使用词汇低级，句式过于简单;语法知识点不过关;惯性中式思维，普遍表述为Chinglish，句子不通畅，不道地。因此，笔者认为应从以下六大途径帮助高中生夯实英语写作基础，提高写作水平。

1　词汇巧积累

词汇是英语写作之基础，是英语语言大厦建构之砖石。词汇掌握的数量和质量决定了英语写作的质量。只有在丰富的语言积累下，学生才能展开准确形象的表达。因此，我们可以采用多种方式让学生准确，灵活，快速记忆词汇，代替机械记忆。

(1)构词法记忆。英语词汇量虽大，但不是杂乱无章的，可通过构词法把握词汇变化规律。从单个词到一类词近而迅速准确扩大词汇量，提高词汇记忆效果。如-ful/-ive后缀构成形容词，-en/-ize后缀构成动词，-ment/-tion后缀构成名词，dis-前缀表示其反义词，m ini-前缀表示小，袖珍等等。

(2)语境记忆。所谓:词不离句，句不离文。与往常低效率地孤立个体记忆词汇不同，将词汇放入具体语境，可以让学生更加准确地掌握词汇的本质意义，更为高效牢固的记住词汇。语境记忆是学生综合运用英语语言的重要手段。

2　词块牢记忆

语块是基于语法规则建构起来的固定或半固定的程式或表达，是语言，语境和语法三者的结合体。词块记忆在语言输入和语言输出中是十分重要的，在英语写作中更是广泛存在。比如:com e up w ith 、have in ...common 、It seem s that 、p lay an important role in ... 、seem to do、in conclusion等等一些列的词块，在英语写作中不胜枚举。牢记词块不仅可以帮助学生记忆词汇和语法，而且也能帮助学生英语写作信息流畅，思绪清晰，结构严谨。

3　语法点强化

语法过关与否直接影响了学生英语作文成绩的高低，其在英语教学中地位仍不可忽视。将语法学习贯穿于英语的教学活动中，日常教学加之主动学习，从英语的“听、说、读、写”中让学生真正掌握语法知识点。

4　减少母语负迁移

英语作为我们的第二门语言学习，意味着学习的关键在于排除母语的干扰，简言之，即减少母语负迁移。在英语写作中，减少母语负迁移，用英语的思维方式去写作，是让作文变得地道的关键。为此，教师应改革英语教学方式，学校应为学生营造良好的英语学习氛围。

(1)强化英汉对比。英语和汉语是两种既相似又差异的语言，而学生对二者间这样的特点十分困扰。区分两种语言之差异是英语写作教学中的重难点。教师应注重在教学中采用对比分析法找出差异性，找出相似中的不同之处。还要加强写作训练，让学生从词汇、词义、语法、结构等方面了解两种语言的不同之处。

(2)使用英语教学。课堂是学生学习英语最重要的场所，教师使用英语教学，可以帮助学生培养语感，增加英语的输出量，减少母语负迁移。在英语教学的氛围中，学生耳濡目染，主动用英语交流的兴趣自然也会产生。

(3)注重广泛阅读。阅读的积累对学生英语写作是十分有利的，特别是地道的英文原著的阅读积累助于学生自然运用英语的思维方式进行构思写作。学校在宣传英文阅读的同时，也应进一步加大英文书籍的供应量。

5　写作方式多样化

英语写作单有兴趣是不够的，多样的写作方式是英语写作水平产生质的飞越的重要手段。首先，学校应开设英语写作课，教师应组织学生开展学期英语征文活动，为多种写作方式创造良好环境。再者，从英语教学“听、说、读、写”四者相结合的原则创设新写作;又或从榜样开始，从范文开始，采取仿写到自写的蜕变。

(1)以说促写。说、写二者同为语言输出，说是写的口头表达式，灵活性更强，更能激发学生参与热情。如，教师可在课堂中让学生用英语进行即兴发言，讲述假期计划等等。

(2)以读促写。阅读的积累利于即兴写作。在日常的学习中，学生可以多阅读英语写作中的优秀佳作，甚至背诵记忆。范文可以为学生提供很多借鉴之处，让学生学会英语写作。

(3)书面写作。英语写作水平的提升赖于平时的勤加练习。在写作课上，或是在平时，学生都应多练习英语写作，写作内容自定义，在点滴中积累经验，积累语言素材，提高写作水平。

6　学生自评与互评

个人学习努力的同时也要注意与他人的交流沟通，在不短改进中进步。学生自评与互评活动可以让学生在交流中发现自己英语写作中的不足之处，向优者取经学习，利于团体的英语写作共同进步。

总之，高中生的英语写作的培养，需要我们系统的，全方位的采取对策。其过程是相当长远的，需要我们按既定方针循序渐进，从词汇积累，词块记忆，语法学习，培养英语思维，写作多样化，批评与改进主要六个方面环环相扣。以上仅为笔者的一些拙劣建议，期待今后有关于这方面更加深入研究！

[1]孙静.如何提高高中生英语写作水平[J].实践课堂,理论与实践, 2014年第3期.

[2]方巧英.提高高中生英语写作水平浅议[A].教育实践与研究,文科教学探索,2013年1月.

[3]秦建华.背诵式词块输入对于英语写作能力的促进作用[J].教学与管理,2014.6.20.