传播学视野下当代大学生思想政治教育策略研究

□祝颖

传播学视野下当代大学生思想政治教育策略研究

□祝颖

从传播学的角度来说，大学生的思想政治宣传同样是一种传播活动。在大学生思想政治教育工作中，通过对传播学理论的应用，大学生思想政治教育工作的开展方式得到了拓展。本文通过对大学生思想政治教育工作和传播学理论共性的分析，提出了传播学角度的大学生思想政治教育的时效性策略。

传播学；大学生；思想政治教育

在社会经济、科技、信息技术迅速发展的今天，传统的思想政治教育方式面临着挑战。进入新世纪，我们要抓住机遇、增强实效、创新途径，不断提升思想政治教育工作的价值。要解决思想政治教育工作所面临的创新问题和发展问题，不能只研究其自身的规律和理论，同时还要借鉴其他学科的经验和理论，来增强思想政治教育工作的实效性。本文通过对传播学和大学生思想政治教育的一致性的分析，探究两学科的结合方式，寻求适应新形势的大学生思想政治教育传播方式。

一、传播学与大学生思想政治教育的一致性

（一）组成元素的一致性

大学生思想政治教育主要包括教育内容、受教育者和教育者三个基本元素，而传播学的基本元素包括信息、受众和传播者。传播者主导着传播活动，负责选择传播方式、组织传播活动和传播信息等，高校的思想政治教育是一种现实的传播现象，具备着传播活动的各个要素：传播内容、受传者、传播者、传播媒介等。大学生思想政治教育是有传播目的的传播活动，通过特定的手段、内容和方法，根据一段时期学生思想政治的发展、形成规律和社会政治思想要求，对学生进行有计划、有目的、有组织的传播影响。就传播学而言，传播的方式主要包括大众传播、群体传播、人内传播和人际传播，它们是社会传播的组成部分，互相交织和衔接，大学生思想政治教育主要也是采用这几种方式进行传播。

（二）概念内涵的一致性

思想政治教育即社会群体或社会用特定的道德观念、思想观念、政治观念对其他成员进行有组织、有计划、有目的的影响，使他们形成阶级或社会应具备的思想道德的社会传播活动。而传播则是指人类使用媒介和符号来进行信息交流，进而达成相应变化的实践活动。根据传播的内涵来推断，传播是一种行为方式，同样也是一种行为过程。由此可以看出，思想政治教育的开展就是传播信息的过程，只是传播的目的发生了变化，从这个层面上来看，思想政治教育与传播学的概念是一致的，同样是通过对学生施加一定的影响，从根本上改变其现有的思想道德观念，进而达到期望的思想道德提升。

（三）传播媒介的一致性

思想政治教育的传播载体就是指引导和传播思想政治教育内容的平台、渠道，主要包括大众传播载体、管理载体、文化载体等，具体是指网络、电视、杂志、广播等。两者相互比较可以看出，思想政治教育的传播载体更宽泛，而两者的相同之处就在于都能使用电视、杂志、报纸、广播等大众化媒介作为载体，进而达成其目的。传播学和思想政治教育有着许多相同的特性，从传播学的层面上来看，思想政治教育就是一种将思想政治信息作为主要内容的比较特殊的传播活动。因此，依照传播学的规律和原理，选用恰当的传播途径和方式，根据科学的传播策略制定思想政治教育的传播方案，对提高大学生思想政治教育工作的实效性有着十分重要的意义。

二、传播学视野下当代大学生思想政治教育策略

（一）培养高素质的教育传播者

当前，大多数高校中专职思想政治教育者的专业背景不同，知识体系的偏差严重影响了实践工作。但作为传播者，树立良好的形象，提高信息的可信性，都可以有效增强其专业权威性，有利于思想政治教育工作的开展。因此，教育传播者的专业素质，影响着思想政治教育的传播效果。首先，思想政治教育的传播者要对马克思主义理论有着深刻的理解。马克思主义理论是思想政治教育的核心，有着重要的指导意义。在遇到新问题、新情况时，马克思主义可以帮助传播者抓住问题本质，正确引导受传者。提高传播者的理论修养，能够增强其对信息的反馈能力和判断能力，进而进行稳定的传播活动。

其次，传播者要拥有专业的政治和思想教育知识。专业的思想政治教育知识，对思想政治教育工作的开展有着重要的指导意义。掌握专业的思想政治教育知识，能够提高传播者在专业水平和业务能力上的专业水准。

再次，传播者要掌握丰富的社会知识。与其他学科进行融合和交叉，能够推进思想政治教育的创新与发展。管理学、法学、心理学、社会学、伦理学等，都能够与思想政治教育相互联系。但在现实工作中，传播者要学习如此多样、如此专业的社会知识是不现实的。因此，传播者要根据传播需要，有选择地进行学习。理想状态下，思想政治教育的传播者在拥有专业思想政治教育知识的同时，还要掌握丰富的社会知识。但这一要求只能在某些领域或社会层面才有可能达到，如人才层面、制度层面、社会认可层面等。就当下的情况而言，我国高校思想政治教育传播者培养的还处于过度性阶段，提高高校思想政治教育者自身的人生经验和社会经验，丰富自身的社会知识储备，还是可以办到的。

（二）合理采用新媒体

随着社会的发展，新兴媒体不断出现，这对思想政治教育来说同样是一个机遇，通过采用新媒体对思想政治教育内容进行传播，能够更好的推动思想政治教育的开展。首先，传播者要转变旧的教育观念以适应新的媒体环境。学习并掌握新媒体特点，把握新形势下的大学生思想政治教育节奏。随着不同载体、不同形式的交流沟通和信息传播方式的相继出现，高校大学生在面对新媒体时出现了多元化的偏好和倾向。随着新媒体的出现，大学生思想政治教育的模式、方式、手段、内容等方面都在发生着变化。传播者要全面而熟练地掌握新媒体的特性，发挥新媒体的优势，使之为高校的思想政治教育工作服务，促使思想政治教育在新形势下不断发展与创新。在新的社会背景下，高校思想政治教育者要及时准确地掌握多元化的交流沟通需求，学会利用新媒体、接受新媒体、认识新媒体、使用新媒体来对学生进行思想政治教育。大学生思想政治教育者一般都比学生年龄大，要经常去了解学生用些什么、想些什么、做些什么，这样才能拉近师生间的距离。同时，还要创新教育载体、转变旧的教育观念，采用符合学生心理特征、易于理解接受、群体行为习惯的方式，以大学生为主体的前提下开展思想政治教育工作。当前，传统的学生报刊、杂志、校报等媒体逐渐网络化、电子化，在校园网站上设置留言板、开设BBS，通过校园社交网站交流平台，建立有思想政治教育特色的公共主页。高校内从事思想政治教育的工作者也可以通过QQ、微信、手机信息、微博等方式，经常性的与学生进行交流，浏览学生关注的事件，时刻把握学生的思想动态。这些方式都是通过对新媒体的使用，来探索多元化的教育发展方向。

其次，通过对新媒体的使用，增强思想政治教育的可行度，提升其传播效果。树立良好的传播形象，能够增强信息的可信度，进而优化传播效果。当前，高校思想政治教育存在一个普遍问题：思想政治教育的传播者与学生之间存在着情感阻碍。在新媒体普及程度极高的新形势下，人与人的沟通表现出极强的私密性与隐蔽性。目前，高校思想政治教育可以使用新媒体虚拟手段与学生进行交流，尤其在手机短信、电子邮件、QQ、MSN、网络社区、微博等沟通环境里，通过非正式的交流表达真实情感，通过这种方式可以消除面对面带来的拘谨、尴尬、紧张等负面情绪，去除学生的心理隔阂和戒备。客体与主体在形式上和心态上都实现了互信与平等。在新媒体的技术条件下，要想提高教育的实效性，获知学生内心的真实想法，就必须保持平等的心态，通过交流沟通，消除情感隔阂，拉近思想政治教育与受教者之间的距离，进而增强思想政治教育的实效性。

（三）实现教育内容的准确定位

在现实生活中，受传者的选择性心理表现在，接受信息冲击时，受传者只会选择自身需要的信息，而忽略不相关的信息。要想使受传者记忆、理解和注意，思想政治教育信息必须具备与学生理念和谐统一、易于接受、显著性等特点。因此，新形势下的大学生思想政治教育，必须做到对教育内容的准确定位。

首先，思想政治教育的内容要契合时代的发展。高校的身处社会思潮冲击的最前端，其思想政治教育的内容要紧跟时代的发展，关注和探讨社会问题，将时代特色融入其中，这就要求根据大学生思想教育受传者的时代要求来合理确定传播内容。只有紧跟时代的发展，思想政治教育的体系才能发挥其效用。思想政治教育的传播内容是发展的、包容的、开放的理论体系，是在现实中传播马克思主义理论的具体表现。思想政治教育的最终目的，是为了实现现实生活中对人的发展能力和需求的创造与再现，明确传播目的，才能准确把握大学生思想政治教育的功能和内在价值。大学生思想政治教育是把时代发展的要求和提出问题作为使命，这体现了其时代精神。将时代精神融入到大学生思想政治教育中，才能使教育内容充满活力，应对时代带来的挑战。时代精神是指某个特定时期主流文化的代表，体现在大部分人的行为规范、价值取向、理想信念、精神风貌、人生追求、生活态度、民族特质以及所有的行为活动中。与此同时，教育对象品德、思想和政治素质的改变，个性发展、创新能力、主体意识等方面的发展，已经成为现实教育、心理健康教育、关心和生存教育、人文素养教育等教育内容的时代化特征，这也是大学生思想政治教育的主要组成部分。

其次，要将思想政治教育的传播内容定位于现实性和理想性的结合。理想性内容，强调其新颖性、领先性、前瞻性，既反映着社会成员的思想状况和生产关系的本质要求，又体现出人类社会思想政治教育内容的走向。现实性的思想政治教育内容，是在普适性、现实性和基础性的引导下，反映社会主义发展初期的状况和社会成员的政治道德水准。在对思想政治教育的内容进行选择时，要做到面向未来、立足现在、总结过去。先进的思想理论可以正确引导社会的发展，明确发展方向，但对个体的要求不能一概而论。大学生思想政治教育体系，既要具备现实的合理性，还要具备理想的合理性。但在现实的传播过程中，由于传播内容与受传者接受能力不相符，根本达不到预期的传播效果，甚至引起受传者的反感和质疑。因此，在确定思想政治教育的传播内容时，要准确把握受传者的接受与理解能力。思想政治教育要有适应人与社会发展的一面，同时还要有突破的一面，达成现实规范性和超前引导性的统一。在思想政治教育的传播过程中，不能只强调社会价值的理想性要求，而忽略了个人价值的现实性要求。只有在实现了现实性个人价值的前提下，理想性的社会价值才有可能实现。因此，各高校在制定大学生思想政治教育的内容时，既要有社会主义价值观教育、理想信念教育、马克思主义理论教育等内容，同时还要针对不同层面和类型的现实性个体要求，把握个体间的区别和差异，将特殊性和原则性有机结合起来。

1.刘雷，马华芳.论思想政治教育传播过程及模式[J].广西社会科学，2008(155)

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3.段海超，元林，王刚.论思想政治教育与教育的融合——对思想政治教育学科发展的一点思考[J].北京交通大学学报，2007(6)

4.岳金霞.论思想政治教育信息的传播过程及模式[J].石油大学学报，2003(19)

（作者单位：西南林业大学）