播音主持中发声的基础教学研究

□ 吴巍丽

播音主持中发声的基础教学研究

□ 吴巍丽

我国的播音主持专业教育是一个新兴的专业，虽然在发展中逐步地完善，也取得了丰硕的成绩，但是在一些普通的艺术院校当中，播音主持专业的发展却困难重重。一方面是广电单位对播音主持人的用声要求越来越高，另一方面是学生发声能力的不足，这不仅影响到学生的发展，也对我国的播音主持专业发展产生了重大的影响。许多高校对播音主持专业不够重视，学生缺乏实践，老师缺乏培训，学生在发音用气方面普遍存在问题。另外，情感与声音之间的不和谐，导致了播音主持效果的不真实，这也是摆在学生面前的一大难题。如果不解决这些问题，不做好基础教学的研究，那么普通高校的播音主持专业的教学质量将会越来越差，对我国的播音主持教育事业造成极大的损失。

播音主持；发声；基础教学；情感

声音是一个播音主持人的生命，是播音主持工作中最重要的一部分。只有声音跳动着生活的气息与生命的力量，听众才能获得美的享受和最佳的收获，才能展现出播音主持的最佳效果。声音即是艺术，也是技术，需要勤奋地练习和刻苦地锻炼。每一个播音主持人的声音都要准确规范，清晰流畅；圆润集中，朴实明朗；刚柔并济，虚实结合；色彩丰富，变化自如。只有做到这些，才能真正担当起主持人这个角色。

一、播音主持人的用声要求

播音主持工作不是简单地将文字变为声音，而是一种基于技术娴熟不断扩充的艺术感染力的创造。在播音主持工作的过程中，当我们拿到文字稿件，将文字从我们口中发出的那一刻起，实际上已经是一种艺术上的再创造。我们要运用自己的发声综合能力将文字所要表达的感情呈现出来，让听众通过我们的声音对文字表达的内容有清晰的认识，并且能够起到更佳的效果。这其实也是文字与声音艺术的结合中迸发出的火花，并且更加地绚烂。

要成为一个合格的、优秀的播音主持人，必须要有驾驭自己声音的能力。在工作的过程中，发声不能大起大落、用声方式不能单一僵化，要使其富有层次感，有一种余音绕梁、三日不绝的感觉，真正深入人心。在保障发音清晰、流程植入的同时，要虚实结合，以实声为主，虚声为辅，虚实结合，用声音带动情绪，用情绪提升声音的质感，在一次又一次的练习和工作实践中收获极富感染力、有着自我特色的嗓音。

二、播音主持发声教学中存在的问题

（一）缺乏实践教学

播音主持专业是一项实践性较强的专业，需要不断地练习与实践。随着国家对广播电视重视度的不断增强，广播电视业蓬勃发展，对播音主持人的需求量也越来越大，要求也越来越高。但是目前我国许多高校的播音主持专业理论性教学安排较多，实践性教学较少，许多学生毕业之后并不能胜任工作，在迷茫中选择放弃自己的梦想。而之所以高校的实践性教学较少，主要有两方面的原因。一是师资力量不强。一些高校为了节省成本，减少了对教师的培训，致使一部分老师成为教科书的传播者，缺乏对实践教学的理解与经验。二是专业设备资源匮乏。虽然播音主持专业的学费较高，但一些高校却依旧在不断地压缩成本，减少学生实际练习的机会，即使实践也因为设备较差，起不到良好的效果。此外，还有另一个问题值得我们认真思考。当前，在校外进行实习、兼职的学生较多，而很多高校并没有对其进行足够的关注与引导，导致一些学生在社会平台实践中并没有学到较多有用的东西，也为学生今后的工作增添了难度。

（二）发音用气上下脱节

用气发声是一个播音主持人的基础必备能力。学生要对自己的呼吸有良好的控制能力，要能够熟练地运用胸腹联合式的呼吸方法来调节气息，使气息缓和，收放自如。但是实际情况确是很多学生并不能很好地控制自己的气息，有些学生甚至到毕业还存在发音用气上下脱节的问题。在教学过程中，遇到的很多学生都有这样一种苦恼，为什么练习时可以运用自如，而到了实践当中却上下脱节呢？教程中说这是因为学生没有真正学会胸腹联合式，没有实现对呼吸控制的逐步掌握，没有实现从下意识调控状态到基本状态强控制再到基本状态若控制，这非常正确。但在实际教学过程中所教授的常常与实际不相匹配，学生们没有学到科学系统的用气发声方法，致使用气上下脱节。

（三）情与声的失调

播音主持不仅是声音的传达，更是情感的传达。但是学生却很难把握好感情和声音之间的度，导致“情”“声”失调。主要表现在三个方面。一是有声无情。播音主持专业的学生都有着良好的嗓音条件，对自己的声音也充满自信，因此很多学生只在意在即的声音效果，却忽略了情感在播音中的重要作用。有的学生只听到了自己的音色漂亮，只在意声音的宽度如何、厚度怎样，不断地用自己的专业技术修饰自己的声音，并没有认识到这样缺少感情色彩的声音独白显得多么苍白无力。二是滥用情感。有些学生的感情比较充沛，有一定的生活体验，对人生的理解也比较深刻。这本应该是优势，但是他们却并没有将其有效发挥，反而形成了一种障碍，导致播音的效果产生无病呻吟的感觉。这也是没能够“情”“声”协调的原因。三是情有余而力不足。很多学生非常的勤奋刻苦，经过反复练习和情感酝酿，已经将情感融入到讲稿当中，可是在实践播报中，却由于紧张而功亏一篑。心理调控能力的欠缺和经验的缺乏，是摆在许多播音主持专业学生面前的两座大山。

三、优化播音主持发声教学的措施与途径

（一）优化教学资源

要优化教学资源就必须加大教学资金的投入量，加大对教师的培训力度，打造一支理论实践双优的教师团队，能够真正以服务的心态教好学生。要加大对专业设备的资金投入，使学生能够用上高质量的设备，提升教学的质量。要改变传统观念，打破校内、校外地域界限，建立实习基地，与校外的广电单位联盟，将学校的科研项目与校外的实践相结合，给学生带来更多的机会。学校可以成立课题组，对一些广电单位工作中存在的问题进行调研，并将调研的报告用于教学当中，使学生少走弯路。老师可以带领学生到校外实践基地进行实践训练，给予学生充足的实习机会，并找具有工作经验丰富的工作人员进行指导，对学生的能力进行客观的评价，鼓励学生不断地改正自身的问题，真正提升学生的能力和水平。

（二）增强学生的感官认识

感官认识包括视觉和触觉两种。视觉感觉要行为控制。播音主持发声是视觉和听觉的综合性艺术，所以学生不仅要学会听声音，也要学会看声音。为了达到更好的训练效果，可以让学生照镜子进行练习。看自己的唇齿是否相依，上下嘴唇有没有错位，舌动范围是否正常等细节。再经过录音，进行反复琢磨，通过录音在辨识自己声音的同时，找寻声音和嘴唇直接的心理契合度，更好地控制自己的声音。触觉感受要有意识地控制，它是我们常见的练习方式，也是最简单最可靠的方法，能够在短时间内纠正发声。在练习发声时，可以让学生用手轻轻放于上嘴唇来感受声音在身体内部的走向;在练习胸腔共鸣时也可用双手放于腰腹部件，来感受气流在胸腔内的走向及探索如何控制胸腔的震动感。通过视觉和触觉的训练，让学生养成良好的习惯和最实用的方法，为今后的发展打下良好的基础。

（三）情与声的和谐

首先要解决有声无情的问题。老师要多加引导，让学生意识到情感在播音主持工作中的重要性。学生要在熟悉讲稿的基础上挖掘情感，准确掌握情感的走向，声情并茂地播报。这就要求学生有一定的生活经验和播音经验，因此学生要在平时的生活中积累经验，体味世间百态，思考人生哲理，这对以后的工作有大有益处。其次要解决滥用情感的问题。在教学的过程中，老师要与学生有一定的情感交流，要引导学生控制好自己的感情，使其能够用声音技巧完美地融合，避免出现无病呻吟的效果。最后要解决情有余而力不足的问题。老师要关心学生的心理，帮助学生缓解学习的压力，让学生能够有一个良好的学习心态，并且能够带到工作当中，成为一个充满自信、富有生命热情的优秀播音主持人。

结语

综上所述，高校播音主持发声基础教学中还存在着较多的问题，高校必须提高重视程度，教师必须提高自身能力，用科学有效的训练方法提升学生的学习效果和播音主持能力。今后，教师要多与学生沟通，找出学生发声的毛病，使学生少走一些弯路。学生要特别注意根据稿件来传达主体思想，控制好自己的声音和情感，吃苦耐劳、勤加练习，为成为一个优秀的播音主持人而努力。

1.周敏燕.对高校播音主持专业教学改革的思考[J].传媒观察，2010（03）

2.马欣.对当前我国播音主持艺术专业教学的思考[J].现代传播，2012（03）

（作者单位：华中师范大学武汉传媒学院）