关于影视特效合成课在专科教学过程中的改革探讨

□高媛

关于影视特效合成课在专科教学过程中的改革探讨

□高媛

影视特效合成是一门具有较强实践性与艺术性的课程，根据该课程的特性，本文从教学过程中出现的问题、教学内容的设置、教学方式方法的设计、课程考试考核方式等方面进行了探讨，在学生实践能力的培养上重视项目式教学法，强调了培养学生团队协作能力的重要性。

影视特效；项目式教学；行程式考核

影视动画专业的正式由来是源自教育部在2004年10月26日所印发教高[2004]3号文件——《教育部关于印发<普通高等学校高职高专教育指导性专业目录 (试行)>的通知》。随着时代的进步，影视动画专业的应用越来越广泛，其中影视特效不仅能让影视作品给予观众独特的视觉感受，还可以通过震撼的视觉效果表现更加新奇的故事，这样的应用不但降低成本，还可保护演员的人身安全。

影视动画专业中不可或缺的影视特效合成课，其应用范围可以说是在影视媒体中无处不在。这门课程也是影视动画专业、动漫专业乃至计算机多媒体技术专业学生必学的核心专业课，是一门综合性较强的实践技术性课程。学生通过对该课程的学习，可以掌握音频、视频的采集和编辑方法、常见特效的应用技巧，并能熟练地将其应用于影视动漫后期制作等领域，为毕业后从事剪辑师、特效师以及动漫媒体相关岗位打下坚实的基础。为培养高素质技能型人才，学校应依据职业岗位的需求，从课程的特性进行教学课程的改革。

一、教学内容的改革

以培养影视动画创新创作为核心、实现教育与产业的对接、定位人才培养的目标，这是教学内容改革的前提。在教学内容上，首先要为学生选取适合今后岗位需求的、能培养出学生创新意识和职业素养的实用性教材。教学内容的设定不单单要依据学校所制定的培养方案及毕业标准，还要根据学生的学习接受能力而定。

影视特效合成课的前续课程是素描色彩、三大构成等课程，同步开设三维动画设计，其后续课程为建筑动画漫游、影视广告设计等课程。教学内容的选取要考虑到前后课程的续接问题，参考大量的相关项目与案例，加强学生动手实践能力与团队协作能力。校企合作的培养模式对学生更好地学习和掌握知识起到了决定性的作用，同时与企业项目的融合，也对课程内容的改革有益，让课程的教学内容更符合学生的职业需要。以企业工作项目任务及过程为依托点，整合教学内容的知识点，可以更加科学地设计项目模块，实现教学一体化。影视特效合成课的目的主要是让学生能够熟练地操作AfterEffects影视特效后期制作软件，而在设置本门课程的教学内容时，可根据模块进行分类。

本门课程的模块式教学内容可从基础图层的认识与遮罩动画、基本的文字特效制作、内置特效的制作以及跟踪与表达式、抠像、三维合成特效、色调特效的调整这几个方面重点配合案例进行讲解，综合案例可重点从企业的项目当中择取，也可从广告、电视纪录片、栏目包装等几大类里提取。本课程教学模块式内容的设定，最终落实在各个项目案例实践中，让学生在了解所要制作的项目案例要求后，明确案例中所讲到的知识点和项目制作的方法。通过对课程内容的模块分类，让学生更加清晰明了地从第一节就知道本课程的重难点，锻炼了学生的归纳整理能力。

二、教学方法的改革

在实际教学过程中我们会发现，以理论为主、实践为辅的教学方法对影视特效合成课来说并不实用，这样的教学方法虽然可以把教材上的内容讲解详尽，但学生的实践能力却并不容易得到提高。而理论课程与实践课程有时候只相隔一两天，学生如果没有自觉去动手操作，那么在实践课程中，就会出现各种各样的问题。因此必须改变这种教学方法，根据影视特效合成课的特性，引入多种制作案例，充实课堂，提高教学的实效性。在具体的教学工作上根据教学内容的要求，可实施任务驱动式教学、项目导向式教学、理论与实训一体化的教学模式。

项目式教学时所选择的项目是企业运作中真实的工作任务，教学内容与过程围绕着企业实际项目来开展。这样就将完整的工作过程引入到课堂教学中，可以有效地促进学生对今后所要从事工作的整体认识，了解整个工作流程。把企业项目引入到课堂教学当中，分解整体项目，针对不同的分解项对学生进行分组，根据各组各自完成项目的进度，最终以项目质量进行结项考核，从商业化的角度对其进行价值评价，使学生学以致用，培养解决问题的能力。同时也促使学生主动参与到教学当中，既了解了工作项目的要求，也熟悉了工作的每个环节。在具体的课程教学中，通过理论结合实际的教学方式，让学生更加深刻地掌握知识点，同时提高实际操作能力。

教师则可作为组织者，通过向学生展示优秀的作品，让学生分析作品的创意构思与制作方法，引入项目的具体内容与前期课程所学到的知识点，与本课程所要学习的知识点相融合，让学生主动思考作品的制作方式方法。这时教师就从单纯的知识传授者转变成为一名复合型的教学导演，真正做到以学生为中心。还可以结合现代教育的发展，承接企业项目的平台，模拟企业项目的实习实训，通过国内外设计类大赛训练学生的创作能力。将每一次的实践作业与国内外的影视动画设计大赛等项目结合起来，把大赛中的设计课题作为课堂实践作业的指定任务，让学生在比赛中得到创作能力与设计制作能力的提高。同时学生通过大量的实践活动可以更加扎实地掌握专业技术，在毕业后成为技能过硬的影视动画类专业人才。

任务驱动式项目教学不只培养了学生分析问题解决问题的能力和实践动手操作的能力，最重要的是通过小组合作的方式，让学生培养团结协作的能力以及人际交往的能力。在传统的教学方式中，学生基本上都是模仿与重复教师的操作方法，这种教学方法不能提高学生的实际操作能力，也无法提高团队协作能力。

三、考核评价改革

影视特效合成课注重的是实践性。根据这一特点，传统的理论作业或是理论考试完全不适用于本课程对学生学习效果的考核，因此必须要改革考核方式。根据课程性质与布置的任务，课程的考核方式可分为平时练习作业考核与行程式考核。

平时练习作业的评价形式包括教师点评、学生自评、学生互评。教师通过对练习作业的要求，注重对学生创作能力、艺术鉴赏能力、实践能力、团队协作能力等方面的考评。学生也可以对自己的制作全过程以及作品的完成效果进行评价，让学生主动参与到教学过程当中，突显出学生学习的主体性，增强学生的自我批评意识。学生的相互评价可以提高学生的分析判断能力，学习别人的优势，反思自己的不足。

本课程的最终考核可采取行程式考核，一个学期进行4次行程式考核，要求学生提交电子作品、纸质表格及纸质作品分镜头，每次考核为100分，最终的考核成绩取4次行程式考核成绩的平均值。每一次行程式考核都是企业的实际项目，每个项目的评分标准主要集中在作品设计的实际效果上，如作品制作主题是否明确，作品的整体结构分布是否合理，色彩与主题是否相符，音频音效与画面是否相符，以及作品制作过程中对作品制作步骤的熟练程度等。最终的课程考核成绩分值包括平时10%为表现成绩，30%为平时练习作业成绩，60%为四次行程式考核成绩的平均分。行程式考核可以考核学生对本门课程知识点和操作熟练度程度，同时也考核了学生的技术能力、职业素养、团队合作能力。

影视特效合成课程改革是大势所趋，符合影视动画专业、计算机多媒体专业、动漫专业的发展需要。我们要依据工学结合的原则，遵循人才培养方案，改革课程的设置，让其更加有利于学生的长期发展，适应整个社会的建设发展。

1.吴葳葳.高职《影视后期制作》课程教学改革初探[J].中国科技博览，2009(26)

2.刘阁,张海兵.影视编辑与制作课程项目式教学探索与实践[J].工业技术与职业教育，2013（01）

3.朱盈贤.《影视特效制作》课程的教学改革探索[J].重庆第二师范学院学报，2013(06)

（作者单位：黄河交通学院）