人本教育视野下高校足球课程的构建

李斌

（福建师范大学体育科学学院，福建 福州 350117）

人本教育视野下高校足球课程的构建

李斌

（福建师范大学体育科学学院，福建 福州 350117）

现代体育教育提倡帮助学生建立终身体育的意识，推动学生个人能力的发展。通过概括人本教育理念，阐述人本教育理念对高校体育教学改革的必要性，提出人本教育视野下构建高校足球课程的策略:坚持“健康第一”的体育教学思想；根据学生对于足球课程的选择意向指定课程目标；教学过程简单实用，加强师生互动；创新“以人为本”的足球课程教学模式；构建“以人为本”的高校足球课程教学评价体系。

人本教育；高校足球；课程构建；教师评价

1 前言

现代教育理念强调培养世界发展需要的全方位的专业人才，当今世界各国的高等教育实行的都是专门教育，根据其性质的基本特质，强调教学的专业性，根据不同的学术门类和职业门类，将课程分化到不同的领域。高等教育课程是按照一定的教育目的所构建的各个学科和各种教育以及教学活动的系统。在教育中教育者发现发展学生个性的重要性，发散思维，张扬个性的现代教育思想逐渐受到学生的喜欢喝支持，根据近些年暴露出的学生体制问题，坚持“健康第一”的体育教学思想也势在必行。新的课程改革浪潮来临，在这样的环境下的高校足球课程改革也要做出改变。高校足球课程的教学效果与学生个人能力的发展，个性的形成与发展，学生体质健康的形势有着重要的关联。现代体育教育提倡帮助学生建立终身体育的意识，让学生意识到体育运动的重要性。人本的教育理念在现阶段的教育改革中能够起到推动作用，为高校课程改革只出了方向。高校体育教育关系着所有大学生的身体体质水平，在高校足球课程改革中引入人本教育的理念对于改革成果的效果是一剂强心剂。倡导人本教育的理念，构建全新的高校足球课程有着重要的实践意义。

2 人本教育理念与足球课程教学

2.1 人本教育理念

人本主义产生于20世纪50年代末到60年代初的美国，之后风靡与西方各国，逐渐演变成为一个重要的哲学教育流派。是由美国心理学家马斯洛和罗杰斯等创立的，而后经过佛罗姆、沙菲等人进一步深化拓展形成较为完整的人本主义教学思想。人本主义强调教育的对象是人，最终目的是实现人的全面发展，是对人文主义“全人教育”的继承和发展。人本教育的思想倡导将人作为社会发展的前提和目的；学校教育主要目的是提高人的个人价值和社会价值，在教育过程中，充分发挥学生各方面的能力，让学生找到自身的优势能力，并且在学习中学会应用自身的能力，学会使用学习到的各方面的专业知识，将掌握的知识转化成为自身所具备的的技能，并将技能应用于社会发展，最终实现个人价值和社会价值。

现代人本教育理念承载着更加自由的教育，教育需要成为一种服务，要为教育者和学生服务，而不应该是学生个性发展的羁绊，从教育设立的初期阶段，在教育体制的选择、教学大纲的制定，教学方法的选择以及教学效果的考核等方面都应该是在一种自由的环境下开展，这里的自由不是说学生可以不上课不学习，而是让学生在课堂教学中发挥自己的想法，张扬自己的个性，教师在教学中对于学生能力的培养成为教学的重要内容。课程教学不应该是为了教而教，教师的关注点要从教学内容转向学生，学生成为教学的对象和主人。教师要重视学生的想法，教学要遵循学生的思想，从学生发展的角度进行教学活动，是人本教育的现代涵义。

2.2 高校足球课程教学

高校足球课程是高校体育教学的重要组成部分，由于足球运动在高校学生拥有较高的人气，基本成为每年学校体育选项课的必然开设项目，鉴于足球运动在高校中的受欢迎程度，高校体育教学在足球课程的教学上就需要加大投入，在学生选择足球课程以后，学生在学习基本的足球运动知识和技能的同时掌握增强自身体质健康的方法也是足球课程的任务。现阶段足球课程存在众多的问题，需要不断的完善。高校足球课程改革在人本教育的视野下，将教学的重心转移到学生的全面发展上来，将过去一直坚持的课程教学至上的观念摒除掉，把“以学为主”转变成为“以学生为主”，学生作为高校足球课程教学的根本，学生成为课堂的主角，学生在地位上突出以后，学生思想也将会发生转变，从“要我学”变成“我要学”，教师教学将面临空前的挑战，教师的个人能力也会成为影响课程教学效果的重要因素之一。

3 人本教育视野下高校足球课程的构建策略

3.1 坚持“健康第一”的体育教学思想

“健康第一”的指导思想一直是学校体育的指导思想，根据国务院颁布的《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中指出：“学校体育要坚决树立“健康第一”的指导思想，使学生在接受体育教育以后掌握基本的运动技术和技能，并帮助学生养成坚持锻炼身体的良好习惯，最终实现终身体育。在学校体育改革的过程中，坚持“健康第一”的指导思想不能改变，学校体育当前的任务是教授学生参与体育运动的基本技术和基本技能，向学生灌输“健康第一”的思想，是学生意识到健康的重要性，在学习活动之余参与到体育运动中去，在巩固学校体育课程学习的成果的同时，锻炼自己的身体，在长时间的锻炼中找到自己的兴趣所在，形成坚持参与体育锻炼的意识，最终实现终身体育。高校足球课程改革要坚持“健康第一”的指导思想。健康不仅是身体健康，还有心理健康，高校足球课程教学在帮助学生获得身体健康的同时，也要关心学生的心理健康。在教学过程中，教师与学生的交流是教师了解学生的重要途径，因此，课堂教学不仅仅是完成教学任务，同时还要帮助学生解决心理问题。

3.2 根据学生对于足球课程的选择意向指定课程目标

在课程开展之初，学生选择足球选项课的同时，学校要对学生选择足球选项课的原因进行调查，这有助于学校体育课程的组织者了解学生选择足球课的动机，在课程的设置上有针对性的向学生期望的足球课程教学靠拢。在经过对调查结果的统计分析之后相关教育部门就要制定本课程的课程目标。课程目标的制定要有科学性和人本性，在完成学校要求教授的足球课程基本技术动作之后，将学生普遍希望的足球课程教学内容加入到教学中来。这样的课程设计有助于发挥学生的个性，激发学生学习的兴趣，学生在自己需要的课程内容之前通常会激发自身的潜能，这能够帮助学生发展各方面的能力，学生在接受足球课程教学的同时明白自身的优势，知道自己想要的是什么，真正找到自己的需要。足球课程要张扬学生的个性，学生需要不断的发现问题，解决问题，在一个需要创造的环境中更有助于学生创造能力的发展。

3.3 教学过程简单实用，加强师生互动

传统的教学组织方式和教学方法自身具有众多的缺陷，严重阻碍了教师和学生能力的发展。在一项课程教学准备阶段，教师会受到教学组织方式的限制，学校对于教学的各个方面都规定了众多的条条框框，这些都是课程发展的羁绊，教师自身的能力会被局限在一个小范围内，许多新鲜、使用的教学方法不能应用于教学过程中。学校体育教育会对学生需要学习的内容进行规定，学生的学习效果就会成为教师课堂上关心的首要因素。现在的许多教师以完成学校规定的技术动作为教学的基准，教学内容的选择相对狭窄，学生所学知识技能不能满足学生参与课余体育运动的需要，在运动中会感到自身的不足，影响了学生参与体育运动的积极性。高校足球课程教学尤其受到学生在运动中表现的影响，足球运动的各项技术对于学生不是困扰，但是足球运动的综合性特点导致学生的观察力，对于足球的预判性，以及足球运动中激烈的身体对抗都不是一朝一夕就能学会的，因此，足球教学中，教师要应用简单的教学方法和形式，达到较高的教学效果。在教学中加强师生互动，学生与教师的角色互换，让有一定足球运动基础的学生帮助足球运动基础较差的学生体会足球运动的对抗性，让学生进行观察力教学，集思广益，找到训练学生观察力最有效的方法，这样的教学是学生不仅仅是教学的承受着，更成为教学的参与者，对于提高学生学习的积极性有所帮助。

3.4 “以人为本”的足球课程教学模式的创新

教学活动要提倡“以人为本”，传统的教学模式难以保证以人为本的教育理念，新时期的教育发展要具有创新性。高校足球课程教学模式也可以打破传统的课程教学模式，教学不拘谨于课堂，也不应该受限于场地，教学场地是可以让教师和学生都自由发挥的空间。教师的教学能力可以得到更好的发挥，从教学的组织形式、教学内容的选择、教学方法的使用等方面提出更为符合现阶段足球课程教学的新方案，在教师创新教学模式的同时也是教师对于人本教育模式的新认识，能够帮助教师在参与到教学活动中的时候得心应手。

为实现教育的现代化，教育应该与科技创新结合起来，例如先进的电子仪器的使用可以为教学提供更多的创新空间；多媒体虚拟技术可以拓宽学生想象的空间，增强学生对课程学习的兴趣。

3.5 “以人为本”的高校足球课程教学评价体系

教学评价是教学活动开展成果的审查，学校主管教学的相关部门会在每个教学阶段对教师的教学活动进行评价考核，每一次教师评价过程能够帮助学校领导认识到教师的教学能力，通常情况下评价结果会与教师的评优、晋升等相关，这种绩效式的评价方法不利于教师的发展和教学活动的开展。在人本教育的背景下，教师评价应该是能够帮助教师不断提高，改进教师教学方法和教学效果的评价，评价不应该是仅仅作为一种考核成绩的方法，这就失去了评价的真正目的。高校足球课程教学在评价中要始终坚持“以人为本”的理念，对于教师评价要以教师的发展为目的，评价指标的选择倾向于教师教学的得失和优缺点，以能够帮助教师弥补自身的不足，挖掘教师在某些方面的潜能，对于教学效果较好的教学方法等教学手段要给与推广，让教师掌握多种教学方法，能够做到因材施教，根据不同的学生和教学内容，选择不同的教学手段。

4 小结

以人为本的教学理念真正实现任重而道远，高等教育要培养更高水平的人才就需要不断遵循正确的办学理念走下去。在人本教育的背景下，高校足球课程教学改革坚定不移的开展，为高校学生体质健康和学生的全面发展，教育工作者与学生需要共同努力。新生事物在推广中总会遇到困难和挑战，人本教育的先进性是高校足球课程改革的动力和源泉，构建完善的高校足球课程必将为教育事业的全面改革，为人本教育理念的推广开个好头。

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编辑：林军

G642.3

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：2095-7327（2015）-06-0178-03

李斌（1980-），男，山东枣庄人，福建师范大学体育科学学院讲师，硕士。

福建师范大学体育科学学院2012年度教育教学改革研究项目,编号2012010。