加强独立学院教学管理队伍建设

戚 兰

独立学院是我国教育体制下新生的一种采用非国家资金独立办学的高等学校，这一独立学院的产生对我国教学资源以及学生的分配和优化起到了良好的推进作用。独立学院的教学管理工作是其日常管理以及教学质量控制的关键环节，而其教学管理队伍的建设则对其教学管理工作起到了决定性的作用。独立学院的教学队伍主要包括了学院分管教学的副院长、教务部门管理人员以及各教学单位教学教务秘书。加强对这类人员的队伍建设有利于提高独立学院的教学质量，实现其基本的教学目标。

一、独立学院教学管理队伍专业化建设的必要性

独立学院的教学管理队伍建设对于基本的教学目标的实现以及整个学院的自身发展水平都有极大的影响。提高教学管理队伍的管理及组织水平，加强队伍教学能力是极有必要的。

1.独立学院教学管理发展的需要。在过去传统的高等教育过程中，由于采取的是一种精英式的教育模式，因此高等院校的学生往往比较少，因此对于进行教学和管理的老师需求比较小。这种情况下，很多进行教学的老师往往仍然兼任了很多教学管理方面的职务。然而随着高等教育的不断发展，招生规模的不断扩大，高校的教育和管理工作也日益复杂。对于独立学院而言也是如此，它面临着内部分工的逐步细化，以及对教育管理人员要求的不断提高。各类信息化、系统化的技术不断出现，对教学队伍的建设和管理提出了新的要求。将教学管理队伍进行单独组建，并提高其相应的教学和管理水平，是当前独立学院教学管理发展需要。

2.独立学院的教学特殊性。独立学院的教学不同于其他的母体学校和民办高校，其入学的学生分数以及相应的特点都不相同。因此在进行独立学院的教学管理队伍组建，和制定教学计划、教材、教学方法的时候不可照搬原母体学校或民办高校的方式，而应根据相关的实际情况，以及学生入学和就业的基本需求来进行。独立学院要以学生为出发点，以提高学生就业能力及专业水平为基本目标，通过教师管理队伍的合理建设，保证基本教学目标的实现。

3.独立学院当前教学管理队伍的滞后。就目前而言，独立学院的教学管理队伍建设工作仍然比较滞后。大部分的独立学院的师资力量来源主要是母体学校的毕业生，在毕业之后就留在独立学员进行教学。对于这类毕业生，他们往往充满热情也有创新精神，且对本校的教学体系较为了解，但是由于这类学生属于刚毕业人群，存在经验不足的问题。且很多由于还处于较为年轻的阶段，可能只会将独立学院当做其职业生涯中的一个过渡，从而对学院没有太多归属感。因此，如何针对这一现象，对这类新晋的独立学院教师进行管理和培养，增加其教学能力和归属感是一个很重要的问题。

二、当前独立学院教学管理队伍存在的问题

1.教学管理队伍建设工作重视度不足。目前很多独立学院对于教学管理的工作有所认识，然而对于其相关的管理队伍的建设重视度却相对不足。然而管理队伍的建设是教学工作中十分重要的一个部分，只有加强队伍建设，保证管理人员拥有足够的管理和教学水平，才能真正对教学的工作进行合理的安排。日常的教学工作并非只是人们通常认为的排课、调课、考勤等事务性工作的集合。教学管理的工作是整个教学工作的重点，只有制定了合理的教学制度和创新教学要求以及科研改革等各类相关政策，加强管理队伍的建设，才能真正提高教育水平。

2.缺乏创新性及现代化管理理念。目前很多独立学院对于管理队伍的建设还停留在较为简单的日常工作安排的基础上，而忽略了对于创新性及现代化管理理念及技术的引入。往往只是配备一个电脑和建立一个校园网络就以为可以完全发挥管理队伍的水平，不愿意投入更多的经费购置先进的教学管理设备及教学类的系统。由于教学管理系统及相关设备的落后，教学管理人员在维护日常教学秩序、考务安排、成绩管理等方面需花费了大量的时间和精力。同时由于缺乏相关的创新性理念和方式，导致在队伍建设过程中因循守旧，无法采用一种与时俱进的系统化的方式去对待教育及教学管理工作。

3.教学评价方式过于注重结果。在目前的独立学院中往往会通过教学评价的方式对教师的教学质量进行评价和管理，评价的主要内容针对于教师的课堂质量以及教学效果，同时评价的结果往往与教师的福利待遇挂钩。然而，目前的独立学院教师评价方式往往过于注重评价的结果，仅通过最终的评价分数对教师进行评定，忽略了评价的真正目的是为了帮助教师提高教学质量。一般而言，在评价结束后，相关分数都会通过档案的形式保存起来，作为对教师奖惩的主要依据。然而对于评价的具体过程及相关细化的分数要求，都没有直接落实到教师本人。导致老师只注重最终的评价结果，而忽略了根据评价的结果及相关细节对教学进行改进。这种仅仅注重评价结果而忽略评价过程以及对教学的指导性意义的方式，极大的阻碍了独立学院的教学管理队伍建设，导致教师对自我的教学效果无法作出合理的判断和改进。

4.教学管理队伍的资质管理不严。目前很多独立学院对于教师管理队伍的人员招聘往往管理上并不严格，忽略了独立学院中学生实际的成长情况以及学习目的的需求。在管理人员的引入时缺乏一种合理的长远的人员控制计划和安排，大多数教学管理人员的专业、学历、学缘关系、年龄结构都不合理，这就导致在实际管理过程中的管理效率低下。另外一方面，很多教师管理队伍都是由母体学校各专业的学生采取留校的方式选取，并未对其进行合理的资格认证以及学历和能力的测评，这些人员往往缺乏相关的管理知识，同时对于教学工作中的各类教育问题、学生心里问题和人格发展问题等内容缺乏深入的认知，同时对于独立学院的各类教学管理工作和要求并不熟悉，导致在实际工作中无法充分发挥教学管理队伍的作用，影响整个教学团队的质量。

5.激励机制不健全。独立学院中对于教师的考核往往通过论文和教学时间来进行，这样的方式对于教师的激励性不强，无法很好的从情感上提高教师的工作积极性。很多人员认为只要达到指标的要求就行，并不太关心相关的考核内容。同时这种强制性的缺乏弹性和人性化的考核方式，对于教师的约束力和指导意义并不强，无法对教师的教学质量作出阶段性的评价和引导。激励机制不健全极不利于教师合理认知自身的问题，也不利于教学管理队伍的后期管理和激励。

三、强化独立学院教学管理队伍建设的对策

1.加强激励机制，提高教师的积极性。在实际教学管理队伍建设过程中，要始终做到“以人为本”。通过一种全面化和人性化的视角，对教师管理队伍进行建设，变“独断式”、“监督式”管理为“参与式”、“激励式”管理，使教学和管理工作满足教师和学生发展的需要。充分的信任和支持老师，给予老师充分的自主权，使其能够在教学过程中采取创新性的方式。同时在进行教师的绩效考核时，不能仅以最终的分数对其进行评价，而需全方位综合的考虑。考核的整个过程以及结果都应该是透明化的，能够让教师充分认识到自身教学工作中的不足，也能通过这种方式更进一步的激励教师提高教学质量，采取创新的教学方法。

2.探索有特色的教学管理模式。教学管理模式是整个教学队伍建设中较为重要的一个部分，只有良好的教学模式和机制的构建，才能合理的指导教学管理工作的进行。教学管理中采取一种“校-院(系)-室”三级管理模式，将有助于权利的下放以及教师队伍的激励，各个级别均有其相应的教学管理职责。学校层面主要是通过宏观调控对整个学校的教学目标和教学质量的考评进行详细的规定，保证整个学校的基本教学发展规划合理。院系级别的管理队伍则负责对教学的整体计划和教学任务进行安排，复杂对学校的教学目标进行进一步的落实。院系拥有一定的自主权，能够独立对其教师进行选拔和聘任，同时对教学的基本效果和评价做出详细的规定，加强课堂教学模式研究。室级的教学管理队伍需要将院系的相关理念和要求与老师进行对接，保证教师能够充分认知到其相关的教学任务及考核指标、考核方式等。室级的管理人员能够根据院级的教学要求进行教学计划的安排，包括详细的教学内容以及人员的调配等细化工作。

3.加强人员的教育，采取现代化管理方式。在教学管理人员的选择时应加强其资质的认定和考核，在进入工作岗位后应对相关人员进行合理的培训和教育，提高其相关的管理水平和知识结构，掌握教学管理的规律，充分认识教学管理工作的重要性，增强事业心、责任心和服务意识。同时由于目前独立学院的生源正在日益扩大，日常的教学工作以及相关的管理内容也在不断增加，传统的手工式的信息管理方式极不利于管理效率的提高。对此，学校应加强对现代化管理技术的引入，采取一种网络化和系统化的方式对日常的教学管理工作进行处理，如各种学籍资料的等级，学生管理信息的录入等各项内容，通过计算机及网络技术将大大提高管理人员的工作效率。同时独立学院也应注重加强管理人员的相关计算机及网络操作知识和管理能力，保证工作的顺利进行。

独立学校是当前教育背景下的一种新型办学模式，在进行教学管理队伍的建设过程中应注重独立学院的特点，加强教学管理队伍的合理建设。在建设过程中加强激励机制，提高教师的积极性，探索有特色的教学管理模式并加强人员的教育，采取现代化管理方式，综合提高教学管理人员的素质，及管理团队的工作能力。

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