论我国特殊体育教育发展的主要途径

李际麟

（合肥师范学院体育科学学院 安徽合肥 230601）

论我国特殊体育教育发展的主要途径

李际麟

（合肥师范学院体育科学学院 安徽合肥 230601）

针对我国当前特殊教育体育教学发展中的重要因素进行分析，文章提出从体育场地设施保障特殊化、课程体系全面化、师资培养专业化和资格认定正规化等方面建设，确保我国特殊体育教育的规范化发展。

特殊教育；体育教学；特殊体育教学

一、我国特殊体育教育发展的必要性

目前全国残疾人总数为8502万人，各类残疾人的人数分别为：视力残疾1263万人，听力残疾2054万人，言语残疾130万人，技体残疾2472万人，智力残疾568万人，精神残疾629万人，多重残疾1386万人。各残疾等级人数分列为：重度残疾2518万人，中度和轻度残疾人5984万[1]。随着当前我国特殊教育体制的不断健全，特殊体育教育的发展也随即得到重视，但现实开展情况反映出特殊教育体育教学的不均衡性依旧严重，就目前义务教育体育教学发展实施情况而言，特殊教育义务阶段的体育教学发展呈现模糊化和落后化倾向。从《关于进一步加快特殊教育事业发展意见》2009-2014年五年规划，再到《特殊教育提升计划（2014-2016年）》三年规划等文件，可见国家对特殊教育事业的重视程度和发展决心。而解决当前特殊教育体育学科发展中的各项问题，对促进我国特殊教育事业快速发展具有重要意义。

二、政府导向下的特殊体育教育完善条件

（一）特殊体育场地设施保障实施。政府的重视与指引是特殊体育教学的发展和改革中主要驱动力，其中硬件配套设施的健全是重要的发展前提。特殊教育对象的特殊促使了体育教学场地的特殊性，减少专业化体育项目的场地建设构造，开发设计与特殊少儿群体相适应的体育器材和设施，配套以简单、安全、康复的体育设施建设，有效地保证正常体育教学和课外体育活动。2012年由中华人民共和国教育部颁发实施的《特殊教育学校建设标准》中明确提出，特殊教育学校应设置残疾学生使用200m环形跑道田径场，9个班级规模的特殊教育学校体育活动用地面积指标盲校为4628m2，聋校和培智学校为5186m2，体育训练室面积指标为56m2。[2]指导思想虽已存在但实施力度较为缓慢，迫切需要统筹规划加大实施力度，把体育设施建设纳入教育财政中去，为未来特殊人群的身心发展创造有力条件。

（二）特殊学校体育教育监导制度的提升。教育督导制度是我国教育的基本制度，但各省市现已出台的特殊教育学校督导评估细则中有关学校体育工作的评估指标比例偏低，对特殊教育学校体育工作的督导作用十分有限[3]。根据当前教育、体育相关法规的指导思想，实施特殊教育学校体育专项督导制度是切实可行的办法。

三、特殊体育教育课程体系建设与师资专业发展

（一）特殊体育教育课程体系建设。特殊教育作为一门涉及多种学科领域的综合学科，是一项将医疗养护、教育训练和劳动就业融为一体的大系统，因教学对象的特殊性，导致体育教学课程与普通学校课程设置区别明显。特殊学校的体育教学目标在于培养健康向上、终身体育锻炼的意识，获得康复、强身的体育运动技术技能，以达到培养合格残疾生劳动力为目标。实施特殊的体育课程改革授课内容、教学方法与组织、以健康快乐、促进康复为重点。成立专家评估组针对盲、聋、养护、肢残和语言障碍等特殊学生进行群体分组，以便合理教学。试点研究课程改革方案以特殊教学、医学康复和体育教学相关知识结合开发创新课程内容，去专项化，对教学难度、强度以合理的控制。特殊体育教学方法以直观教学和个别指导为主导，提高教学内容的针对性，根据缺陷特征培养与锻炼其他相应能力。增加师生互动和生生互动的机会，注重不同身心发展差异残障学生社会适应性的综合培养。以学生心理和康复水平为宏观教学评价，以健康锻炼方法和技能培养为微观教学评价。

（二）特殊教育体育师资的专业发展要素。特殊教学体育教师的工作职责具有一定的复杂性和特殊性，专业化培养周期较长，需要具备一定的知识、技能和工作态度。特殊教育体育师资专业知识的培养应掌握特殊教育理论、体育教育理论和康复教育理论的相关知识，在知识理论的基础上通过实践技能提高自我。专业技能的培养以体育教育专业技能的掌握和特殊学生交流技能为主，根据残疾学生类型的多样性，应掌握全面的教学技能。特殊教育教师的专业态度表现是课堂效果成功与否的重点，以深厚的专业情感和价值观看待自身职业的重要性，不断提升特殊教育体育教师的职业道德素养，树立正确的社会价值观念。

四、特殊教育体育师资的培养途径与资格认定

当前，我国特殊教育的体育师资短缺且质量不高，特殊教育体育专业师资无法满足当前特殊教育学校的需求，以致多半特殊学校取消与压缩体育课程，导致体育课程无法正常进行。特殊教育体育师资培养主要依托几所高等体育学院，其地理位置多位于我国东部，因此，特殊教育体育师资培养表现出严重的不均衡，鉴于此，建议具备培养师资条件和标准的地方师范院校为培养特殊教育体育师资发挥作用。在培养途径上以高等体育院校特殊师资培养为主导带动全国特殊教育体育实践和理论创新，以师范类体育专业和教育专业特殊师资培养为中流，填补地方特殊教育体育教学不足现象。以特殊教育学校在职教师短期体育教学培养为当下，保证当前特殊教育体育教学的正常进行。资格准入制度是特殊教育体育教师专业化发展的制度保障，我国特殊教育体育教师队伍专业化程度不足的主要原因在于资格准入制度的不完善[4]。资格准入制度的实施主要包括在职培训、专业资格的认定和高层次专业培养。在职培训可有效提高特殊体育教师的专业、综合能力，提高教学中的各项短板，因此应将特殊教育及特殊体育教育纳入全国教育资格获取考试中，针对专业特点完善教育资格考试大纲及参考书目，确保持证上岗机制的形成，促进与保障我国特殊体育教师资格准入制度的健康发展。高层次的师资建设是特殊学校体育发展的必经之路，加大特殊体育教育的学科研究力度，参考国外成熟的特殊体育教育专业方向培养机制，结合当前我国高校办学特点，初步培养高学历、高层次的特殊体育教育师资。

五、特殊体育教育教研平台的建设

加强地方特殊教育学校同高校特殊师资培养机构的合作与学习，建设以高等学校特殊教育培养机构为首的特殊体育教育教研平台，建立特殊教育体育课程研究机构，并承担地方特殊体育教师短期培训任务，细化研究特殊体育教学、对象和方法，不断开发新的教学新理念与成果。构建稳定的特殊教育师资培训平台，借网络化传播媒介，普及与分享特殊体育学科领域相关知识与技能，促进特殊体育工作者学习交流。不断拓展教研功能，创新教研方式，促进特殊体育教师专业发展。汇集优秀特殊教育资源，包括体育教育、医学康复、特殊教育、儿童心理领域的学者专家和教学资源，实现对特殊体育教师专业发展的有效引领和服务。

六、结论

（一）政府导向下的特殊体育场地设施保障是特殊体育教育的前提，开发设计与特殊少儿群体相适应的体育器材和设施，配套以简单、安全、康复的体育设施建设，有效的保证正常体育教学和课外体育活动。

（二）明确特殊体育教学目标开发，创新课程内容，去专项化，对教学难度、强度以合理的控制。提高特殊教育体育师资专业知识培养，根据理论与实践的学习，掌握全面的教学技能。通过地方高等师范院校为培养特殊教育体育师资发挥作用，保证当前特殊教育体育教学的正常开展，以在职培训、专业资格的认定和高层次专业培养完善资格准入制度。

（三）以特殊体育教育教研平台建立加强地方特殊教育学校同高校特殊师资培养机构的合作与学习。承担短期培训任务，借网络化传播媒介，普及与分享特殊体育学科领域相关知识与技能，促进特殊体育工作者学习交流，不断拓展教研功能，创新教研方式，促进特殊体育教师专业发展，实现对特殊体育教师专业发展的有效引领和服务。

[1]赵燕潮.中国残联发布我国最新残疾人口数据 全国残疾人口逾8500万[J].中国残疾人，2012（4）：20.

[2]宋强.特殊教育体育教师专业化发展相关理论探讨[J].大连大学学报，2014（3）：131-133.

[3]宋强，何敏学.我国特殊教育学校体育专项督导制度研究[J].辽宁师范大学学报（自然科学版），2014（1）：141-144.

[4]何敏学，宋强.我国特殊教育体育教师资格准入制度初探[J].体育学刊，2011（5）：82-85.

[责任编辑 郑丽娟]

On the Channels of Special Physical Education Development

Li Jilin
（Hefei Teachers College of Physical Sciences，Hefei，Anhui 230601）

The analysis of the current development of China's sports teaching special education is an important factor in sports facilities in order to guarantee specialized，comprehensive system of curriculum，teacher training and professional qualification，etc.and to ensure the normalization of Special Physical Education standardized development.

physical education；special education；special physical education

G80

A

2095-0438（2015）10-0149-03

更正

2015-06-05

李际麟（1989-），男，安徽六安人，合肥师范学院体育科学学院助教，体育学硕士，研究方向：学校体育。

由于排版的疏忽，2015年第9期109页左上第10行“（二）需要的信息”应改为：“（二）核心利益信息的选择。受众接触媒介的目的，是要获得自己需要的信息，”特此更正！