交互式电子白板在培智教学中的应用分析

张海燕

（成都市龙泉驿区特殊教育学校 四川成都 610100）

交互式电子白板在培智教学中的应用分析

张海燕

（成都市龙泉驿区特殊教育学校 四川成都 610100）

为了提高培智学生学习效率，提升培智教育教学质量，参考已有研究文献，文章尝试运用交互式电子白板进行教学实践，分析交互式电子白板的功效。研究发现，交互式电子白板具有传统多媒体技术无法替代的作用，其具备教与学的即时性与交互性等特性，有利于实现师生互动，生生互动，提高教学效率，有利于培智学生进行缺陷补偿和各方面能力的提升。

交互式电子白板；培智教学；应用分析

随着现代科技的发展，信息技术在教学中的广泛深入，我国中小学也在逐步实现教育现代化，并且不断地进行创新和提升。以前提倡的以多媒体投影仪为主要媒体手段的教学模式能够展示音、声、像结合的多媒体教学资料，但是随着现代课堂交互性理念的提倡，专家和学者们发现，以多媒体投影仪为主的教学模式不能实现现代课堂教学的交互性问题越发凸显。智力障碍、自闭症、脑瘫等这些培智学生都有共同的特征，例如，他们的注意力不集中，思维水平长期停留在直观、具体层次上，缺乏主动性、自觉性。这使得传统的多媒体教学不能更好地提高培智学生的效率。而交互式电子白板却拥有这传统多媒体无法替代的作用与功能。交互式电子白板具备教与学的即时性与交互性，能够实现课堂互动、生生互动、师生互动，增加了课堂教学的灵活性和趣味性，同时能够促进培智学生在注意力、语言能力、思维能力、观察能力以及与人互动的能力等各方面的发展，为实现以学生发展为中心的教学理念提供技术支撑。

一、培智学生课堂表现特征

在注意力方面：培智学生注意的广度狭窄，注意的稳定性较差，容易走神。在记忆方面：短时记忆缓慢，保持差。机械记忆相对于意义识记较好，识记不全面，记忆缺乏目的性，有意识记忆差。在言语和语言方面：语言沟通和语言理解有障碍，语义水平低下，常表现出对词的理解与表达相脱离的情况。在思维方面：思维水平长期停留在直观、具体层次上。抽象思维发展缓慢，水平低。在学习动机方面：培智学生都缺乏独立性和主动性，对学习缺乏恒心和毅力，同时兴趣范围狭窄。

培智学生在很多方面都异于普通学生，这对培智教学就提出了更大的挑战。怎样才能更有效地促进培智学生的学习兴趣，提高其学习效果，提升培智教学质量，这是值得深思的问题。传统的多媒体教学并不能很好地解决这些问题，不利于培智学生的发展。但当交互式电子白板渗入课堂教学之后，通过逐渐的探索与应用发现，交互式电子白板有着传统多媒体无法替代的功能，可以实现教师与学生的互动，很大程度上激发学生学习的积极性和主动性。

二、交互式电子白板的功能

（一）直接在电子屏幕上板书。电子白板屏幕提供自由书写平台，可以用手指和电子感应笔在白板上书写，并且可以将内容整理以便循环使用。教师还可以根据教学需求调配白板不同的色彩进行板书，以增强教学效果。

（二）随时调用各种资源。电子白板的页面资源丰富，其利用方式灵活多样，教师可以通过在线打开浏览器搜索资源，也可以现场手动制作教学内容，也可以将资源库的材料拖动到屏幕上。教师还可以根据教学需要前后翻页，这样便于教学内容的呈现与再呈现。多样灵活的操作方式可以激发学生学习的热情，增强学生的注意。

（三）添加批注，突出重点。电子白板除了可以展示powerpoint之外，还可以对课件、图片、电子文档等进行批注，可以更加清晰地展示授课内容。同时教师根据需要对相关内容进行动态处理，突出显示，对区域内容进行放大、缩小、阴影等处理，突出重点。

三、交互式电子白板的优点

（一）对教师而言。教师不必利用大量的时间板书，可以通过白板导入已经准备好的教学资料，根据教学需要随时添加批注，进行详细的讲解。同时也减少了使用粉笔的次数，既可以节省时间又可以避免粉尘对身体的伤害。另外，教师可以将教学资料整理保存以便进一步修改、交流和循环使用，节省备课时间，减轻工作负担。

（二）对学生而言。电子白板的使用，可以使教学内容更加丰富多彩，教学过程更加生动有趣，充分调动学生学习的积极性，真正做到寓教于乐。电子白板集声、图像、视频于一体，能够以更加动态的、直观的方式呈现教学内容。通过不同的教学手段让学生更好地理解知识，可以满足不同学生的学习需求，有利于因材施教。可以让学生直接操作自己学习有关内容，有利于培养学生的自主性，有利于实现学生与教师之间的互动，也有利于实现协作学习，同时能够促进学生的学习动机和交往技能。

四、尝试运用交互式电子白板的情况分析

（一）合理运用电子白板的一些工具，激发培智学生的学习兴趣，吸引其注意力。培智学生类型多样，智力水平差异大，但他们的共同特征是注意力都普遍较差，而导致其注意力差的主要因素便是缺乏兴趣，所以想要提高培智学生的学习兴趣和学习效果，首先要激发他们的兴趣，吸引其注意力。已有研究发现，丰富的视听觉刺激会激发培智学生的兴趣。课堂教学中我会利用电子白板软件将课件以及与教学相关的声音、图片、动画和视频等展示给培智学生看，这种内容丰富多样、呈现方式多样的教学方法很好地吸引了学生的注意力。同时交互式电子白板有一个很大的优势就是它有一些特殊工具（时钟计时器、幕布、聚光灯），这些工具的使用可以引起培智学生的视觉期望，能使其注意力保持在更高水平，从而更能激发其学习兴趣，提高其学习效率。

例如，每节课开始，由于培智学生课间活动后并不能像普通学生那样自觉地安静下来等待上课，需要老师引导和组织他们安静下来。以前我让学生静息，通过数数，正数或者倒数多少个数后学生坐好，这样也可以平静他们下课时的兴奋情绪，但是显得很呆板。现在我利用交互式电子白板中的“时钟计时器”这个小工具，设定一定的时间之后，开始倒计时，学生听到最后的时钟声响起就坐好，学生们非常喜欢听时钟响起的声音，他们都很期待这种声音的响起，每次要求静息的时候，他们都会安静地趴在桌子上，静静地等待“时钟”声的响起，改变了以往吵闹的糟糕状况，同时也培养了他们的反应能力和耐心。另外，我在进行识字教学时，利用电子白板的“聚光灯”功能，将所学的生字放在聚光灯下（灯光以外的内容被遮住），或者根据学生的认知水平和要达到的学习目标，将重点生字或者词语放在聚光灯下，这样更好地执行分层教学。同样地，在学习儿歌时，利用“幕布”小工具，逐句学习，或者出示上一句，要求学生说出下一句，然后退出幕布，让学生检验自己说的是否正确，这样更进一步提高了学生学习效果。

交互式电子白板中的这些特殊功能为教学提供了非常便利的条件，也能引起培智学生极大的学习兴趣，有利于培智教育教学水平的提升。

（二）交互式电子白板具有交互特征，可以促进培智学生的主动性和参与性。培智学生中，自闭症和脑瘫学生占的比例比较高，而这两类学生都存在社交障碍，他们不愿意与人沟通交流，也不愿意主动参与活动。而电子白板本身具有交互功能，可以实现课堂教学中的互动。传统的多媒体课件只有演示功能，课件在演示中学生无法参与互动，只能观看。而利用交互式电子白板进行授课，学生和老师可以随意修改、增减、批注、移动等，为培智学生课堂的参与性和互动性带来极大的方便。

例如，在学习将动物与相应食物进行匹配时，我将很多动物图片和食物图片呈现在白板上，先让学生说出屏幕上都有什么，并引导他们说出食物和动物这两类东西，然后我使用白板中的田字格，并让学生将这两个词语写在屏幕下方的田字格里。接着让学生想一想这些动物分别吃什么食物，将动物与其所吃的食物连线。最后，请同学们看图说话，进行言语训练，说一说XX动物吃什么食物。在这些学习过程中，如果学生们表现得好，就可以在白板上画个笑脸，奖励他们。这样的知识呈现方式既锻炼了学生的书写能力、语言理解能力和表达能力，又培养了学生的手眼协调能力，还可以增进师生互动，促进培智学生的主动参与性，提高其学习效率。

（三）交互式电子白板具有自动生成功能，能以更加新颖又快捷的方式奖励学生。培智学生兴趣范围狭窄，注意力不集中，所以在课堂教学中需要不断地提示和诱导他们，有时候更多地需要鼓励，一般地，我除了运用物质奖励之外，还可以运用精神强化物来满足他们的需要，例如，给他们一个拥抱，一个微笑，或者奖励一个小星星、笑脸、小红花等。而我在课堂教学中用的最多的就是给表现好的学生画一个笑脸或者小星星等。交互式电子白板上的画笔、魔术笔、形状等功能就能很好地、及时地画出这些强化物来。例如，用“画笔”画出学生喜欢的东西，用形状画出爱心、小星星，用魔术笔画出笑脸等，都可以及时地起到强化作用，促进学生学习的积极性和参与性。

另外，笔者还可以根据学生的爱好和需求，奖励他们自己在白板上随意涂鸦，给自己一个奖励，这样既可以锻炼学生的动手能力，有可以培养学生的胆量和自信心。

（四）可以实现教学内容的家校共享，帮助培智学生巩固旧识。由于培智学生自身的缺陷，他们接受知识的能力低下，仅凭课堂上短短的35分钟根本不可能让他们充分理解和记忆知识，因此需要课后多次复习巩固。但是，大多数学生都是由爷爷、奶奶或者聘请的阿姨照顾，他们并不能完整而又正确地指导学生进行课后复习，一些学生的父母没时间陪伴孩子，还有大多数家长也缺乏科学合理的指导方法。考虑到这些问题，我就利用电子白板中的保存功能，将教学过程和教学内容保存下来。现在大多数家庭都能电脑上网，我组织建立了家长QQ群，将这些教学资源发送到家长QQ群里，以便家长在家根据我们的教学方法、教学内容对孩子进行课后辅导。这样家校共育，更有利于孩子的成长与进步。

五、思考与建议

交互式电子白板为培智教学提供了很多方便，是教师和学生都可以从中受益的一个功能强大的课堂教学工具，它可以有效使用各种资源，增强示范效果，提高师生互动质量，改变了以往死板的传授式教学方法，使我们的课堂更加活力，更加直观形象，有利于实现师生互动、生生互动，激发了学生学习的积极性和主动性，特别是改变了他们注意力差的缺点。同时，减轻了教师的教学压力和学生的学习负担，有利于培养培智学生的思维能力，从而显著地提高教学效果。

但是，我们不能盲目地使用电子白板，应该坚持以学生发展为中心的教育理念，根据学生的学习需求和教学内容，整合教学资源，将其科学合理地运用于培智学生的教育教学中，发挥白板的交互性技术优势，为他们的学习提供更加有趣的、更高效的帮助。

[1]王海燕.浅谈交互式电子白板在自闭症儿童教学中的应用[J].教育技术与装备，2014（3）.

[2]方俊明，雷江华.特殊儿童心理学[M].北京：北京大学出版社，2011.

[3]刘长庆.交互式电子白板—课堂教学技术的新趋势[J].成都大学学报（教育科学版），2007（6）.

[4]潘璇.交互式电子白板在课堂教学中的应用策略[J].中国电化教育，2010（8）.

[5]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2011（3）.

[责任编辑 王占峰]

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2095-0438（2015）10-077-03

2015-04-14

张海燕（1987-），女，甘肃庆阳人，成都市龙泉驿区特殊教育学校小学一级教师，硕士，研究方向：特殊儿童认知与评估。