社会主义核心价值观融入思想政治理论课的路径探析*

张富文

（河南理工大学 河南省中国特色社会主义理论体系研究中心，河南 焦作 454000）

社会主义核心价值观融入思想政治理论课的路径探析*

张富文

（河南理工大学 河南省中国特色社会主义理论体系研究中心，河南 焦作 454000）

社会主义核心价值观融入大学思想政治理论课已经成为迫切任务。社会主义核心价值观融入思想政治理论课，要发挥教师的主导作用，通过教师自身修养的提高、业务素质的提升和师德魅力的示范，引导学生自觉主动地践行社会主义核心价值观。要发挥学生的主体作用，学生的主体作用体现在思想政治理论课学习和平时自身道德修养、价值观养成过程中。要用好思想政治理论课课堂教学这一主渠道，这是社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学的关键抓手，同时也要用好思想政治理论课“第二课堂”，与课堂教学形成有效互动与互补。

社会主义核心价值观；思想政治理论课；路径

社会主义核心价值观是决定社会主义文化性质与方向的核心要素，是中国发展进步的最持久、最深层的力量，承载着中华民族的精神追求，体现了我国价值认同的“最大公约数”。大学生是未来社会主义事业建设的中坚力量，是国家的未来、民族的希望，他们的价值观及其价值取向决定着整个国家民族价值观的未来走向。因此，社会主义核心价值观内化为大学生的精神追求，外化为他们的自觉行动就成为思想政治理论课的当务之急。探讨社会主义核心价值观融入思想政治理论课的方式、方法具有重要的价值和现实意义。

一、发挥教师的主导作用

社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学，教师发挥着主导作用。思想政治理论课教师是党的主流意识形态建设与传播的重要群体。社会主义核心价值观作为意识形态建设的重中之重，是思想政治理论课的重要内容。思想政治理论课教师一定要通过自身修养的提高、业务素质的提升和师德魅力的示范，引导学生自觉主动地践行社会主义核心价值观。党的十八大报告明确提出，要“把立德树人作为教育的根本任务”[1]。教师是从事教育事业的工作者，不仅要传道授业解惑，更要育人；不仅要注重学生知识的培养，更要注重学生德性的提升。邓小平强调，社会主义建设培养合格的人才，“培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”[2]思想政治理论课教师从事的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人才的工作。陶行知先生从教与学的辩证统一性指出教育的本质是育人。他说，教师是“千教万教，教人求真”，学生是“千学万学，学做真人”。因此，思想政治理论课教师在社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学过程中具有不可替代的作用。

第一，教育者首先要受教育。思想政治理论课教师肩负着传播社会主义核心价值观的重要责任，一定要具有正确的理想信念，自觉作中国特色社会主义的坚定信仰者，自觉作社会主义核心价值观的践行者，把核心价值观贯穿于教学工作全过程。思想政治理论课教师要注重社会主义核心价值观的学习，加深对社会主义核心价值观的思想认同、理论认同、情感认同，不断增强社会主义道路自信、理论自信、制度自信，从而积极引导学生爱祖国、爱人民、爱中国共产党，在此基础上引导学生增强对社会主义核心价值观的认知、认同。习近平在同北京大学师生代表座谈时强调，好教师应该作中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者，帮助学生筑梦、追梦、圆梦，让一代又一代年轻人都成为实现我们民族梦想的正能量[3]。

第二，思想政治理论课教师要通过扎实的学识与深厚的学养，深入浅出地阐释、讲解社会主义核心价值观，将社会主义核心价值观融入思想政治理论课之中。为此，思想政治理论课教师必须把社会主义核心价值观吃透、讲深，同时又能深入浅出地传达给学生。社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学需要教师扎实的知识积淀、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法来支撑，其中知识与学养是根基。对于思想政治理论课更为重要的是，教师不能照本宣科、刻板地去背教条，而是要组织动员庞大的知识体系去讲解核心价值观的24个字，只有这样才能讲得精彩、讲得入脑入心。

第三，思想政治理论课教师要通过高尚的道德情操感染学生，通过自身高尚的人格魅力使社会主义核心价值观无声地融入思想政治理论课教学全过程。教师的人格力量和人格魅力是教育成功的重要条件。思想政治理论课教师对学生的影响，离不开自身的学识和能力，更离不开他为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。思想政治理论课教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向，特别是引导和帮助学生树立正确的价值观。一个合格的思想政治理论课教师首先应该是道德上的合格者，是以德施教、以德立身的楷模。作为一名思想政治理论课教师，要自觉坚守精神家园、坚守人格底线，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，带头践行社会主义核心价值观，以自己的模范行为影响带动学生。

二、发挥学生的主体作用

大学生的价值取向决定着整个社会未来的价值取向，而大学生又处于价值观形成和确立之时，抓好这一时期的价值观养成十分重要。因此，社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学，一定要发挥学生的主体作用。如果正确的价值观不能在大学生中间生根成长，就像穿衣服扣扣子一样，第一粒扣子扣错了，剩余扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好[4]。大学生的主体作用体现在思想政治理论学习和平时自身道德修养、价值观养成过程中。

发挥学生在社会主义核心价值观学习中的主体作用，就是要充分调动学生学习的主动性、积极性、自觉性、能动性。在社会主义核心价值观教学中，学生既是受教育者，又是学习的主体。作为学习主体来说，每一个大学生都有认识和改造客观事物的自觉能动性。思想政治理论课教师的“教”，是学生“学”的一种要求，是对学生进行指导、启发和影响，是学生“学”的“外因”；学生自己愿不愿意学，会不会学才是“内因”；外因是变化的条件，内因是变化的根据。教师教的“外因”，只有通过学生主体的“内因”才能起作用，才能把“教”的内容和要求转化为学生自己所得、所获。学生作为认识的主体，不像一面镜子似的接受客体反映，也不像录音机似的听取和储存教师讲授的信息。他们对自己认识的客体具有能动性，是在主动地同客体交往过程中取得正确认识、促进自身成长的。

社会主义核心价值观融入思想政治理论课不仅要融入课堂，还要融入大学生的生活实际，融入日常道德养成之中，让大学生在社会生活、社会实践和道德实践中感知、领悟、接受。大学生在培育和践行社会主义核心价值观的过程中处于主体地位，具有主观能动性。一要勤学。知识是树立社会主义核心价值观的重要基础，学习知识要内化于心，形成自己的见识，与此同时要具有社会担当精神。二要修德。踏踏实实修好公德、私德，加强道德修养，注重道德实践。三要明辨。要学会思考、善于分析、正确抉择，做到稳重自持、从容自信、坚定自励，掌握好世界观、人生观、价值观的“总钥匙”，善于明辨是非，善于决断选择。四要笃实。一步一个脚印往前走，坚韧不拔、百折不挠，扎扎实实干事，踏踏实实作人。总之，社会主义核心价值观的养成不是一日之功，是由易到难、由近及远，逐步变成日常行为准则，进而形成自觉奉行的信念的循序渐进过程。

三、用好思想政治理论课课堂教学主渠道

社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学，一定要用好课堂教学这一主要渠道。习近平强调，广大教师要用好课堂讲坛，用好校园阵地，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生的心田并转化为日常行为，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长[3]。思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主阵地，也是社会主义核心价值观进大学生头脑的主要渠道。因此，社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学，其课堂教学就成为关键抓手。

要凝练课堂内容，提高课堂质量。这几年思想政治理论课在高校并不是太受欢迎，甚至有的大学生把它看成可有可无的“选修课”。如何为大学生的梦想助力，如何为大学生的成功添彩，是思想政治理论课应该思考的问题。课堂作为传播知识的摇篮，如何把学生留在课堂，学有所获？这要求一定要丰富课堂内容，把知识讲活、讲透、增强讲授知识的吸引力。因此，凝练课堂内容，提高课堂质量，让课堂留住学生，让思想政治理论课吸引学生，成为摆在广大思想政治理论课教师面前的一项重要任务。思想政治理论课教师一定要把所讲授知识弄懂、吃透，内化为自己的知识体系，再转化为教学体系，融入课堂教学，真正让学生入脑、入心，以提升大学生的理论素养，坚定他们的政治立场，提升他们对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信。

要提升讲课水平，增强课堂吸引力。课堂三尺讲台，代表着知识的殿堂，奠定着学生深厚的知识根基，铸就着他们腾飞的梦想。社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学，一定要提高讲课水平。课堂的知识如何润物细无声，融入情感之中至关重要。如何把非常枯燥、冰冷的知识讲活、讲传神、讲逼真，需要高超的讲课艺术。在提升讲课水平，增强课堂吸引力的基础上，使每位同学在听课过程中陶冶情操，不仅增进知识，更提升德行修养。

要精心进行课堂组织，提升教学效果。课堂绝不是老师的独角戏，还应让学生参与。学生不应是被动的听众，而是课堂的主体，这就要求学生要“入戏”，要通过良好的课堂组织形式，使课堂动起来、活起来。因此，教师在传授知识的同时，还要进行课堂的组织。这样，才能使每位同学参与课堂，积极主动地学习知识，把社会主义核心价值观内化于心，外化于行。

四、用好思想政治理论课“第二课堂”

社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学，除了用好课堂教学这一主渠道外，还要用好思想政治理论课“第二课堂”，即社会实践、新兴媒体、校园文化等。在“第二课堂”，学生拥有自我选择的空间，是自己道德实践的主体。因此，社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学需要重视“第二课堂”作用，以形成课堂教学与“第二课堂”的有效互动、互补，拓宽社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学的路径。正如习近平指出的：“把社会主义核心价值观的基本内容和要求渗透到学校教育教学之中，体现在学校日常管理之中。”[5]

思想政治理论的社会实践课是思想政治理论课课堂教学的有益补充。社会主义核心价值观作为一种理念，需要诉诸于实践。大学生每年的社会实践课是社会主义核心价值观付诸实践的一种重要形式。在思想政治理论课教师指导下，一定要高质量地去完成，这样才能真正把社会主义核心价值观外化于行。此外，大学生志愿者活动、党团活动都是培养大学生社会主义核心价值观的重要载体。

新兴媒体是社会主义核心价值观融入思想政治理论课的重要方式。新兴媒体既给思想政治理论课带来挑战，但同时也为思想政治理论课带来机遇。新兴媒体可以为社会主义核心价值观的传播提供有效传播平台。大学生对微博、微信、微视、微电影等新兴媒体非常热衷与熟悉，以智能手机为平台，几乎每位大学生都运用这些新媒体。我们需要利用新媒体，将社会主义核心价值观的价值要求，通过编码，由国家话语转化为个体话语、由政治话语转化为生活话语，将社会主义核心价值观与大学生的日常学习有效融合。因此，社会主义核心价值观的宣传与传播一定要与时俱进，要用好这些新兴媒体来传播社会主义价值观的正能量，在传统媒体与新兴媒体深度融合的基础上，切实发挥二者的聚合效应。

校园文化对社会主义核心价值观融入思想政治理论课具有重要涵养作用。社会主义核心价值观融入思想政治理论课要充分发挥校园文化的熏陶作用。校园文化是大学之魂，是一所大学对其历史传统和文化精神的抽象表达，影响着学生的价值追求，以及他们在未来社会中的价值取向。高校要形成有利于学生成长的积极向上的校园文化，要形成良好的校风和班风。良好的校风和班风有利于催人奋进，激励学生健康成长，有利于形成正能量的“环境磁场”和辐射圈，从而为社会主义核心价值观的培育提供文化氛围和思想土壤。校园文化对学生的思想观念、价值取向、行为方式等方面有着潜移默化的影响，是大学生践行社会主义核心价值观的无形载体，能够使社会主义核心价值观融入思想政治理论课变“有形”为“无形”，以达到“随风潜入夜，润物细无声”之效果。

[1]胡锦涛．坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗[M]．北京：人民出版社，2012：35．

[2]邓小平.邓小平文选：第2卷[M]．北京：人民出版社，1994：108．

[3]习近平．做党和人民满意的好老师[N]．人民日报，2014-09-10（2）．

[4]习近平．青年要自觉践行社会主义核心价值观[N]．人民日报，2014-05-05（2）．

[5]中共中央宣传部．习近平总书记系列重要讲话读本[M]．北京：学习出版社、人民出版社，2014：95.

An Analysis on the Path to Integrating the Socialist Core Values into Course of Ideological and Political Theory

Zhang Fuwen

（HenanProvincialResearchCenterfortheTheoryofSocialismwithChineseCharacteristics,HenanPolytechnicUniversity,Jiaozuo454000,China）

To integrate socialist core values into the course of ideological and political theory has become an urgent task. And to make it, it is necessary to exert the leading role of teachers,and to improve teachers′ self-development and their professional quality , so as to guide students to practice the socialist core values consciously and actively. It is also necessary to exert the principal role of students, whose subjective role is embodied in the learning of the course, in their own moral cultivation and in the values forming process. Making best use of the course as the main channel is the key gripper, and making good use of the "second classroom" in the teaching process can help to form the effective interaction and complementary of the classroom teaching and "second classroom".

the socialist core values;course of ideological and political theory;path

*2013年国家社科基金重点项目“社会主义核心价值体系引领中国特色人文学科和人文文化研究”（13AKS009）；2014年国家社科基金重点项目“改革开放以来社会意识变动视阈下的国家文化安全问题研究”（14AKS015）；2014年度河南省高等教育教学改革研究项目“社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学的路径研究”（2014SJGLX172）；2014年度河南省高等教育教学改革研究项目“中华人民共和国史”课程体系与教学内容整体优化研究与实践（2014SJGLX025）之阶段性成果。

2015-01-29

张富文（1981-），男，河南商丘人，河南理工大学副教授，博士。研究方向：马克思主义中国化、中共党史。

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.06.012

G642

A

1008-6285（2015）06-0049-03