思想政治理论课教学中融入核心价值观教育的困境及应对*

陈昌兴

（台州学院 思想政治理论课教学与研究部，浙江 临海 317000）

思想政治理论课教学中融入核心价值观教育的困境及应对*

陈昌兴

（台州学院 思想政治理论课教学与研究部，浙江 临海 317000）

把培育和践行社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教学，是应对新形势下价值观激烈较量的新态势的必然要求。当前思想政治理论课教学中融入核心价值观教育面临价值多元化、现实生活中不良现象以及传播渠道多元化等众多挑战。因此，要在分析因素影响的基础上，积极探寻核心价值观融入高校思想政治理论课教学的有效路径，以更好地推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。

社会主义核心价值观；思想政治理论课；要求；困境；应对路径

在中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中，明确提出要把培育和践行社会主义核心价值观融入到国民教育全过程当中，要求积极创新高校思想政治理论课教学，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑[1]。面对当前多元文化下价值观的激烈交锋和市场经济的消极影响，一些学生出现价值取向扭曲、人际关系紧张、诚信意识淡化等现象。在这样的背景下， 高校思想政治理论课教学要紧紧围绕“三个倡导”，积极发挥自身对大学生进行马克思主义理论与思想政治教育主渠道的作用，以更好地应对当今时代的这些价值挑战。

一、加强核心价值观教育是新形势下高校思想政治理论课教学的必然要求

第一，把培育和践行社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教学，是当今世界价值观激烈交锋态势下的必然选择。当前，随着全球化的深入与信息化的加速，各种价值观念之间激烈交锋。特别是在我国社会转型期，各种价值观念的冲突显得更为激烈。“价值观念的冲突是对人的争夺”，“转型期不同价值观的冲突实质是对人的争夺，不同价值观导向实质是培养什么人的问题，人们选择什么样的价值观亦即人们如何做人的问题”[2]。而大学生正处于人生成长的关键时期，价值观快速发展又未完全定型，容易受到外界影响而发生波动。面对这样复杂的形势，把培育和践行社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教学之中显得意义极为重大，这有助于更好地应对市场经济下的世俗价值观淹没与消解理想信仰的现象，使学生能更好地抵御西方思潮的消极影响和冲击，可以有效增强他们对于社会主义核心价值观的认同，使他们能更好地避免出现价值混乱，而陷入迷茫与困惑之中。

第二，把社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教学也是更好地应对部分学生主流意识形态淡化、价值观扭曲的现实之需。一些大学生价值取向严重扭曲，出现了考试作弊，诚信意识淡化；以自我为中心，同学之间缺乏信任与友善；追求享乐而理想信念淡化等与社会主义核心价值观“三个倡导”相背离的不良现象。对此，高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地，在培育和践行社会主义核心价值观中有着不可替代的作用。思想政治理论课应当要自觉承担起自己的使命，使社会主义价值观更好地融入学生的学习生活与精神世界，增强他们对于不良价值观念的抗击能力，促进他们的全面发展。

第三，把社会主义核心价值观教育融入高校思想政治理论课教学是回应时代课题，增强高校思想政治理论课教学时代性与针对性的迫切要求。高校思想政治理论课只有关注现实，关注时代热点，才能更好地避免课堂教学与学生实际、与现实社会相脱离而变成无源之水，也更能体现时代性。习近平在北京大学师生座谈会上的讲话中指出：“我们提出的社会主义核心价值观，把涉及国家、社会、公民的价值要求融为一体，既体现了社会主义本质要求，继承了中华优秀传统文化，也吸收了世界文明有益成果，体现了时代精神。”[3]高校思想政治理论课教学中融入社会主义核心价值观教育，无疑体现了时代精神的要求，也是关注和切实解决部分大学生主流意识形态淡化、价值观扭曲的有效之举，具有很强的针对性。

第四，把社会主义核心价值观教育融入高校思想政治理论课教学是强化学生的价值意识，促进他们健康成长与成才的有力之举。价值观无时无刻不在影响着学生的思想与行为，他们该做什么、选择什么、追求什么，这些都是由他们的价值观所支配的。社会主义核心价值观对学生的学习与生活具有很强的导向性，有助于学生更好地、合理地利用自己所学到的知识与技能。一些学生的价值观严重扭曲，出现功利化、世俗化的价值倾向，理想和信仰遭受市场经济下的世俗价值观的淹没与消解，这样不仅不能使他们所学得的知识与技能更好地发挥应有的作用，反而会带来负面的影响。一些人为了自身利益，铤而走险，进行网络盗窃、黑客攻击等，所学的知识与技能反而成为犯罪的帮凶，将他们引向了堕落的深渊。因此，高校思想政治理论课教学中必须要重视学生核心价值观的培育，不断强化学生社会主义核心价值意识，引导学生正确认识到学习和掌握知识、技能的目的所在，以及为谁服务等问题。正如爱因斯坦所指出的，如果不能“获得美和道德上的善的鲜明判断力”，那么，“他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人”[4]。只有通过社会主义核心价值观的引领，使学生拥有应有的价值标准，引导他们合理地运用所学的知识与技术，自觉承担起自己对他人与社会的道德责任，知道自己该做什么，该追求什么，这样才能避免缺乏正确目的、不负责地盲目求利行为的发生，把自身价值追求与社会价值、社会责任有机地结合起来，从而促进他们更好地成长与成才。

二、高校思想政治理论课教学中融入核心价值观教育的困境分析

高校思想政治理论课教学中融入核心价值观教育面临众多挑战，总的来看，主要有以下几个方面。

第一，全球化和价值多元化对核心价值观教育融入高校思想政治理论课教学产生深刻影响。全球化不仅是经济的全球化，它是一个横跨人类社会众多领域的多维度的全球联系不断加强的社会变迁过程，其对我国大学生价值观的形成与发展也产生了巨大的影响。特别是在当前我国社会转型期，各种价值观的碰撞与交锋尤为激烈，而欧美一些发达国家则以其在经济与技术等方面所具有的优势，在全球化背景下，通过文化渗透的方式，极力向其他国家推销他们的文化与价值观，对发展中国家进行文化殖民与文化侵略。一些大学生受此影响，出现主流意识形态淡化和社会主义核心价值观认同弱化现象，这对于高校思想政治理论课教学中，加强大学生核心价值观教育和提高大学生对我国主流价值观的认同带来了严峻挑战。

第二，传播渠道多元化对核心价值观教育融入高校思想政治理论课教学的影响。当今世界，信息传播渠道日趋多元化和快速化，“微时代”也正悄然到来。而网上各种价值观念互相交织，各种信息鱼目混珠，反动、暴力、色情以及宗教仇恨等各种垃圾信息泛滥，一些学生受到其中消极思想的影响，抵消了高校思想政治理论课教学的效果，甚至于一些学生对课堂教学产生抵触情绪，对大学生核心价值观教育带来了挑战。因此，高校思想政治理论课教学要善于利用各种渠道，培育大学生的社会主义核心价值观。除课堂教学外，还可以通过微讲坛、微电影、微论坛等微平台，延伸思想政治理论课的课堂教学，传播社会主义核心价值观，让学生在微熏陶中增强对我国主流价值观的认同。

第三，现实影响因素。在调查中发现，大学生对社会主义核心价值观中“诚信”“平等”“公正”等与大学生紧密联系的方面十分关注。现实生活中，特别是学生身边的道德模范的正能量，在大学生核心价值观培育中意义重大。同时，要极力防止现实生活中出现的考试作弊、腐败等与核心价值观相背离的现象对大学生核心价值观的形成与发展所产生的不利影响，在优化外部环境的同时，需要引导他们正确评价与看待这些不良现象。

第四，高校思想政治理论课自身因素。传统思想政治理论课教学以教材为中心，教学方式单一，重知识传授、轻情感培育，在大学生社会主义核心价值观培育中面临严峻挑战。在信息传递和更新速度飞快的今天，在思想政治理论课教学中必须要让教材“活”起来，要及时补充培育与践行社会主义核心价值观方面的最新精神与要求，及时获取践行社会主义核心价值观的典型案例，以增强课堂教学的实效性。核心价值观教育要真正融入高校思想政治理论课教学，不仅仅是进教材、进课堂、让学生知道什么是社会主义核心价值观，并且通过考试手段了解学生是否掌握了课堂所教授的内容这么简单，还必须要关注学生内在的价值世界与情感体验，让学生从情感上产生共鸣，从内心深处认同，真正做到内化于心、外化于行，成为自身人格的一部分。

三、高校思想政治理论课教学中融入社会主义核心价值观教育的有效路径

面对不少学生出现价值取向扭曲、人际关系紧张、诚信意识淡化等与社会主义核心价值观要求相背离的情况，在分析社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教学的必然要求和价值意蕴的基础上，还需进一步探讨社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教学的有效路径。

第一，要将社会主义核心价值观教育融入高校思想政治理论课的各科教学中。在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学中，既要在“建设社会主义核心价值体系”部分对社会主义核心价值观进行全面阐述，也要善于在“建设社会主义法治国家”“发展社会主义民主”等部分，对于法治、民主等涉及社会主义核心价值观的内容进行具体而深入的探讨。在“思想道德修养与法律基础”课中，可以将社会主义核心价值观教育融入到“爱国主义”“人生价值”“树立法治理念”等部分的教学之中。而“马克思主义基本原理概论”课可以引导学生就价值观、自由等问题作富有哲理的探讨与思考。总之，在高校思想政治理论课各门课和各相关章节教学中，都需要有意识地、主动地融入社会主义核心价值观教育，这样才能更好地增进学生对于社会主义核心价值观的有效认同。

第二，努力探寻融入社会主义核心价值观教育的方式方法。可以通过使用角色扮演法，让学生亲身体验与实践他人的角色，这样能使他们更好地理解别人的处境，体验和感受他人的价值世界、了解他人的价值追求以及社会对于他们的价值期望，更好地培养学生对于其他人的需要、处境、价值追求，以及社会对于他们的价值要求的敏感性，并能按照社会对于这个特定角色的价值期望来行事。可以通过多宣传大学生身边践行社会主义核心价值观的先进典范，来增进他们对于社会主义核心价值观的认同。面对转型期多元价值的激烈冲突和西方价值观的渗透，一些学生对于社会主义主导价值观认同出现淡化，出现价值观扭曲和精神迷茫。对此，高校思想政治理论课教学要做好思想疏导，按照《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中提出的“加强社会思潮动态分析，强化社会热点难点问题的正面引导”的要求，积极结合外部社会环境的优化，来提升学生对消极价值观的批判、鉴别能力，以更好地引导学生在“尊重差异中扩大社会认同”“在包容多样中形成思想共识”，不断提高他们对于社会主义核心价值观的认同度[1]。

第三，高校思想政治理论课教学要融入到学生社会主义核心价值观形成与发展的全过程之中。高校思想政治理论课不仅向学生讲明何为价值观，何为社会主义核心价值观，提高学生对于核心价值观的认知，而且需要在此基础上培养学生对于社会主义核心价值观的情感认同和有效践行。高校思想政治理论课教学要改变传统教学中重知识传递、轻情感培育的现象，不仅重视核心价值观的入耳与入脑，而且更加重视社会主义核心价值观的“入心”，重视培养学生的爱国之心、公正之心和敬业之心等，让社会主义核心价值观真正成为学生心灵的罗盘，成为他们情感的寄托。可以在课堂上运用多种社会生活情景、人际互动情景，从有质感的生活中收集形象而生动素材，以及开展各类社会主义核心价值观的实践交流活动等路径，促进学生情感上的共鸣。同时，高校思想政治理论课要十分重视学生对于社会主义核心价值观的践行问题。正如习近平所强调的：“培育和践行社会主义核心价值观，贵在坚持知行合一、坚持行胜于言，在落细、落小、落实上下功夫。”[5]因此，要鼓励学生从自身做起，从小事做起，避免说得多而做得少。要努力引导学生坚持言行一致的作风，不能只重视社会主义核心价值观相关知识的传授与灌输，而且必须要关注学生是否真正接受和认同课堂上所传授给他们的知识，并且把他们所学到的相关要求内化成为自身人格的一部分，并予以践行之。

第四，加强社会主义核心价值观与高校思想政治理论课教学融合的相关理论研究。高校思想政治理论课与社会主义核心价值观有效融合需要广泛开展相关理论研究，以更好地提供学理支撑。在当前，社会主义核心价值观已成为学界探讨的中心话题之一，并已围绕社会主义核心价值观的基本范畴、生成规律以及国家、社会、公民三个层面之间的内在逻辑关系、理论渊源等问题，进行了多维度、多层面的研究。随着《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中提出积极创新“高校思想政治理论课教育教学”，“推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑”[1]，以及2015年1月《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中又对“巩固共同思想道德基础，大力加强社会主义核心价值观教育”问题的强调[6]，开展高校思想政治理论课教学与社会主义核心价值观的关联性研究也越来越受到重视，并且也有了一些相关的研究成果。例如，有的研究者对培育社会主义核心价值观和高校思想政治理论课社会实践教学的内在关联性问题进行了探讨[7]；还有的学者就社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教学的方式、模式等问题作了研究。然而，学界在这方面的研究仍显不足，需要进一步开展更为深入与系统的研究，来揭示高校思想政治理论课与社会主义核心价值观的内在逻辑关联，为社会主义核心价值观更好地融入高校思想政治理论课教学提供理论支撑。

[1]中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》[EB/OL].（2013-12-23）http:∥news.xinhuanet.com/politics/2013-12/23/c_118674689.htm.

[2]陈章龙.论主导价值观[M].南京:南京师范大学出版社,2004:111.

[3]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[N].中国青年报，2014-05-05（1）.

[4]爱因斯坦.爱因斯坦文集：第3卷[M].北京：商务印书馆,1979：310.

[5]谭卓婧.社会主义核心价值观日常化的三重路径[N].光明日报,2014-12-31（13）.

[6]中共中央办公厅，国务院办公厅.关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见[EB/OL].（2015-01-19）http:∥news.xinhuanet.com/2015-01/19/c_1114051345.htm.

[7]郭开虎.社会主义核心价值观培育与高校思想政治理论课社会实践教学[J].湖南科技学院学报,2012（8）：110.

Challenges Involved in Integrating the Education of Core Value with the Teaching of Ideological and Political Theories and the Solutions

Chen Changxing

（InstituteofTeachingandResearchofIdeologicalandPoliticalTheory,TaizhouUniversity,Linhai317000,China）

Under the new situation of fierce interaction of values, reinforcement of core value education in ideological and political theory courses is the inevitable demand, since to integrate education of core values into the teaching of ideological and political courses is confronted with challenges coming from diversification of values, the negative phenomena in real life, and diversified communication channels. In this situation, it is significant to find effective ways to solve the integration, in order to better promote the infiltration of socialist core values into textbooks, into classes, and into the minds of students.

socialist core values;courses about ideological and political theory;requirements;dilemma;countermeasures

*2014年度教育部人文社科青年基金项目“社会主义核心价值观的民间共鸣机制研究”（14YJC710002）；中国博士后科学基金面上资助项目（2014M561684）之阶段性研究成果。

2015-04-03

陈昌兴（1981-），男，浙江玉环人,台州学院讲师，法学博士；南京师范大学马克思主义理论博士后流动站在站研究人员。研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2015.06.010

G642

A

1008-6285（2015）06-0042-04